Гость Страдис Опубликовано 3 декабря, 2012 Опубликовано 3 декабря, 2012 Сегодняшнее состояние российского образования не отвечает ни потребностям учащихся, ни потребностям российского общества, да и учителя устали от бесконечных, бессмысленных и бесполезных реформ, которые влекут за собой одно раздражение и разочарование. Между тем, о чем бы сегодня не говорили политики, писатели или общественные деятели: патриотизм, толерантность, ответственность, профессионализм в основе всех этих и многих других факторов, дефицит которых сегодня болезненно переживает российское общество, в первую очередь лежит Чувство Собственного Достоинства личности и гражданина, формирование которого является сегодня острейшей необходимостью для поступательного образования российского общества. Ответственность и Чувство Собственного Достоинства являются теми образующими чертами, способными образовать гражданское общество. Эта задача достойна стать той национальной идеей, которую так долго и безрезультатно ищут российские политики. Чувство Собственного Достоинства - это и поведение, и ответственность, и, конечно же, дисциплина. Все эти качества формируются в детстве: в семье, школе. Но для этого важно соблюсти ряд необходимых условий: 1. Во-первых, необходимо осознать наличие проблемы, т.е. признать ее актуальность; 2. Во-вторых, организовать умелое и стратегическое взаимодействие между родителями и учителями и, таким образом, трансформировать сложившуюся тенденцию отчуждения, недоверия и предъявления взаимных обвинений 3. И в-третьих, обучить заинтересованные стороны коррекции тех событий, которые происходят сегодня в школах, в классах, во взаимоотношениях всех участников. Кто примет на себя роль лидера, протагониста? Тот у кого проблем больше? Тот, кто умнее? Тот кто профессиональнее? Родители, учителя, а м.б. это д.б. школьные психологи? Кто сегодня подготовлен лучше и может "поднять упавшее знамя" (извиняюсь за пафос). Скорее всего это должны быть профессионалы, объединенные в профессиональные сообщества - психологи и педагоги. Именно психологи на первом месте, поскольку, предполагается, они, в отличие от педагогов лучше владеют необходимыми теоретическими знаниями, заточены на гуманизацию, личностно ориентированы и т.д. Психологпм легче приняить роль медиаторов, посредников. К ним меньше, надеюсь, претензий у раздраженных и уставших участников "образовательного процесса". И поэтому они объективнее. Учителя нуждаются в помощи, поддержке. Они сталкиваются с этим каждый день и задумываются о причинах плохого поведения детей. "Что заставило его так поступить?" - недоумевают они. Они склонны искать причины плохого поведения в желании сделать назло, в глупости, лени, в отсутствии честолюбия, в неправильном воспитании и т.д.; все это предположения, а не истинная причина. Каждый человек по-своему реагирует на жизненные ситуации и ищет свое место в мире. С этой точки зрения - плохое поведение ребенка указывает на его неправильное представление о своем месте в коллективе и, как следствие, - его неадекватное отношение к окружающим. Описание четырех ошибочных установок поможет учителю понять психологические мотивы ребенка, а не теряться в догадках, почему ребенок так себя ведет. Это позволит преподавателю развить искусство диагностики и психологическую чувствительность. Большинство взрослых не имеют понятия, почему ребенок плохо себя ведет, и они не понимают его целей. Ребенок не рождается с совестью и с хорошими манерами. Их надо развить, и это медленный и болезненный процесс. Пока ребенок учится постигать мир взрослых, он неизбежно делает ошибки. Это трудная задача - понять, что ждет от него общество в целом и родители, и педагоги - в частности. Каждый поступок ребенка имеет подсознательную цель, и ребенок никогда напрасно не тратит энергию. Основная цель ребенка - быть в коллективе и найти в нем свое место " в семье или в группе, к которой он принадлежит.
1954nbd Опубликовано 3 декабря, 2012 Опубликовано 3 декабря, 2012 Сегодняшнее состояние российского образования не отвечает ни потребностям учащихся, ни потребностям российского общества, да и учителя устали от бесконечных, бессмысленных и бесполезных реформ, которые влекут за собой одно раздражение и разочарование. Между тем, о чем бы сегодня не говорили политики, писатели или общественные деятели: патриотизм, толерантность, ответственность, профессионализм в основе всех этих и многих других факторов, дефицит которых сегодня болезненно переживает российское общество, в первую очередь лежит Чувство Собственного Достоинства личности и гражданина, формирование которого является сегодня острейшей необходимостью для поступательного образования российского общества. Ответственность и Чувство Собственного Достоинства являются теми образующими чертами, способными образовать гражданское общество. Эта задача достойна стать той национальной идеей, которую так долго и безрезультатно ищут российские политики. Чувство Собственного Достоинства - это и поведение, и ответственность, и, конечно же, дисциплина. Все эти качества формируются в детстве: в семье, школе. Но для этого важно соблюсти ряд необходимых условий: 1. Во-первых, необходимо осознать наличие проблемы, т.е. признать ее актуальность; 2. Во-вторых, организовать умелое и стратегическое взаимодействие между родителями и учителями и, таким образом, трансформировать сложившуюся тенденцию отчуждения, недоверия и предъявления взаимных обвинений 3. И в-третьих, обучить заинтересованные стороны коррекции тех событий, которые происходят сегодня в школах, в классах, во взаимоотношениях всех участников. Кто примет на себя роль лидера, протагониста? Тот у кого проблем больше? Тот, кто умнее? Тот кто профессиональнее? Родители, учителя, а м.б. это д.б. школьные психологи? Кто сегодня подготовлен лучше и может "поднять упавшее знамя" (извиняюсь за пафос). Скорее всего это должны быть профессионалы, объединенные в профессиональные сообщества - психологи и педагоги. Именно психологи на первом месте, поскольку, предполагается, они, в отличие от педагогов лучше владеют необходимыми теоретическими знаниями, заточены на гуманизацию, личностно ориентированы и т.д. Психологпм легче приняить роль медиаторов, посредников. К ним меньше, надеюсь, претензий у раздраженных и уставших участников "образовательного процесса". И поэтому они объективнее. Учителя нуждаются в помощи, поддержке. Они сталкиваются с этим каждый день и задумываются о причинах плохого поведения детей. "Что заставило его так поступить?" - недоумевают они. Они склонны искать причины плохого поведения в желании сделать назло, в глупости, лени, в отсутствии честолюбия, в неправильном воспитании и т.д.; все это предположения, а не истинная причина. Каждый человек по-своему реагирует на жизненные ситуации и ищет свое место в мире. С этой точки зрения - плохое поведение ребенка указывает на его неправильное представление о своем месте в коллективе и, как следствие, - его неадекватное отношение к окружающим. Описание четырех ошибочных установок поможет учителю понять психологические мотивы ребенка, а не теряться в догадках, почему ребенок так себя ведет. Это позволит преподавателю развить искусство диагностики и психологическую чувствительность. Большинство взрослых не имеют понятия, почему ребенок плохо себя ведет, и они не понимают его целей. Ребенок не рождается с совестью и с хорошими манерами. Их надо развить, и это медленный и болезненный процесс. Пока ребенок учится постигать мир взрослых, он неизбежно делает ошибки. Это трудная задача - понять, что ждет от него общество в целом и родители, и педагоги - в частности. Каждый поступок ребенка имеет подсознательную цель, и ребенок никогда напрасно не тратит энергию. Основная цель ребенка - быть в коллективе и найти в нем свое место " в семье или в группе, к которой он принадлежит. Вы предлагаете обсудить ваш топик или проблемы в образовании?
Гость Страдис Опубликовано 3 декабря, 2012 Опубликовано 3 декабря, 2012 Вы предлагаете обсудить ваш топик или проблемы в образовании? Топик обсуждать скучно! А вот услышать мнение коллег о проблемах образования и роли психологов - интересно! Что такое ЧСД? Я не думаю, что уместен развернутый ответ. Интересующихся могу адресовать на страдис.рф. Там в статьях есть "О чувстве собственного достоинства" Художественно, лапидарно и понятно. Там есть и более сложные концепции, но это на любителя.
Владимир С. Опубликовано 3 декабря, 2012 Опубликовано 3 декабря, 2012 Я не думаю, что уместен развернутый ответ. Определения даже самых сложных понятий умещаются в несколько строчек словарной статьи, или коннотации. А если типа не умещается... B)
1954nbd Опубликовано 4 декабря, 2012 Опубликовано 4 декабря, 2012 и роли психологов - интересно! C моей точки зрения основная задача психолога в школе- психологическая поддержка участников учебного процесса. Психолог совместно с педагогами содействует полноценному психическому развитию детей. Только у психолога и педагога разные задачи. Психолог занимается не тем, что важно с теоретической точки зрения (задача педагога), а тем, что нужно конкретному ребёнку. Это то, что я считаю самым важным.
Тордион Опубликовано 4 декабря, 2012 Опубликовано 4 декабря, 2012 Стартовое сообщение грешит пафосностью и прапагиндизьмой. Это мешает найти собственную мысль автора и как то сабжеадекватно реагировать. Например ""1. Во-первых, необходимо осознать наличие проблемы, т.е. признать ее актуальность;"" Какой такой проблемы? Отсутствия национальной идеи? Отсутствия собственного достоинства? = У кого? = Пациента в студию! У нас тут напротив = все аж перегружены достоинствами! Тот гей, а тот дважды женат = весьма достойно себя чувствуют - гордяцо собой!! *** чото перестали цытаты вставляца
Гость Страдис Опубликовано 4 декабря, 2012 Опубликовано 4 декабря, 2012 ""1. Во-первых, необходимо осознать наличие проблемы, т.е. признать ее актуальность;"" Какой такой проблемы? Отсутствия национальной идеи? Отсутствия собственного достоинства? = У кого? = Пациента в студию! У нас тут напротив = все аж перегружены достоинствами! Тот гей, а тот дважды женат = весьма достойно себя чувствуют - гордяцо собой!! Ну вот и славно, проболема уже обозначена, но пока не признается. Когда достоинством "все перегружены", когда ЧСД тождесвенно гордыни, Когда достоинство атрибутивно и его отсутствие маскируется половой ариентацией или еще чем-то. C моей точки зрения основная задача психолога в школе- психологическая поддержка участников учебного процесса.Психолог совместно с педагогами содействует полноценному психическому развитию детей. Только у психолога и педагога разные задачи. Психолог занимается не тем, что важно с теоретической точки зрения (задача педагога), а тем, что нужно конкретному ребёнку. Это то, что я считаю самым важным. Т.е. поддержка обоих участников - учителя и ученика? Но если с учеником более или менее понятно, то как быть с учителем? А еще есть и родители ученика.
Фантомас Опубликовано 4 декабря, 2012 Опубликовано 4 декабря, 2012 маскируется половой ариентацией Что такое ариентация?
Тордион Опубликовано 4 декабря, 2012 Опубликовано 4 декабря, 2012 Ну вот и славно, проболема уже обозначена, но пока не признается. Когда достоинством "все перегружены",когда ЧСД тождесвенно гордыни, Когда достоинство атрибутивно и его отсутствие маскируется половой ариентацией или еще чем-то. ... Где обозначена? Чувство может быть без достоинства, но и достоинство вполне себе может обойтись без "чувства". Ну или точнее, без осознования или культивирования оного....
Владимир С. Опубликовано 4 декабря, 2012 Опубликовано 4 декабря, 2012 Что такое ариентация? Это склонность к нацистскому мировоззрению.
Фантомас Опубликовано 4 декабря, 2012 Опубликовано 4 декабря, 2012 Это склонность к нацистскому мировоззрению. Смайл, хватающийся за сердце. Чуваки, а Родина-то - реально в опасности!
1954nbd Опубликовано 4 декабря, 2012 Опубликовано 4 декабря, 2012 Т.е. поддержка обоих участников - учителя и ученика? Но если с учеником более или менее понятно, то как быть с учителем? А еще есть и родители ученика. Разработан проект о психологической безопасности в школе. Одна из задач этого проекта- проведение системы психологических занятий и тренингов с учениками, учителями, родителями. На этих тренингах отрабатываются психологические умения партнёрского, диалогического общения, приёмы создания безопасного психологического взаимодействия.
Гость Страдис Опубликовано 4 декабря, 2012 Опубликовано 4 декабря, 2012 Разработан проект о психологической безопасности в школе.Одна из задач этого проекта- проведение системы психологических занятий и тренингов с учениками, учителями, родителями. На этих тренингах отрабатываются психологические умения партнёрского, диалогического общения, приёмы создания безопасного психологического взаимодействия. Это интересно. Давайте дальше через личку.
1954nbd Опубликовано 4 декабря, 2012 Опубликовано 4 декабря, 2012 Это интересно. Давайте дальше через личку. Хорошо.
Рекомендуемые сообщения
Заархивировано
Эта тема находится в архиве и закрыта для дальнейших ответов.