Платное среднее образование.

[killer258]

Что касается хайтека, то разница цен на мобильные телефоны, смартфоны и коммуникаторы не столь велика — в среднем в США они дешевле на 10-15%, в европейских странах — на 5-10%. Но в некоторых странах телефоны, коммуникаторы и ноутбуки стоят заметно дешевле, чем в России. Фотоаппараты, видеокамеры и мультимедийные плееры можно приобрести в западных странах примерно на те же 10-15% дешевле, чем в России. Зеркальные фотокамеры и объективы к ним выгодно везти из Японии: продукция Canon и Nikon там стоит как минимум на 15% меньше. То есть разница на эту группу товаров есть, но не фантастическая.

Таможенным кодексом РФ (статья 282-я) предусмотрена возможность ввоза товаров для личного пользования без уплаты таможенных пошлин и налогов: общая стоимость таких товаров (за исключением транспортных средств) не должна превышать 65 000 рублей, а общий вес — 35 килограммов. Это и есть главное правило, которым следует руководствоваться при покупках за границей.Если вы превысили указанные нормы, то будетет совокупный таможенный платеж, налагаемый на товар в части такого превышения.

[killer258]

Что же касается образования, что ни говори, а в Советском Союзе делалось всё, чтоб у каждого гражданина страны была такая возможность получить образование, стать грамотным. Ради этого гос-во даже брало на себя все расходы, понимая, насколько это важной задачей является, всеобщая грамотность.

А в случае платного среднего образования оно станет недоступным значительной части населения. Отдельные гении и вундеркинды, конечно , всё равно пробьются, несмотря на это (как это имеет место в америке), но вот большинство остальных будет безграмотной неквалифицированой рабочей силой, способной составить конкуренцию разве что гастробайтерам. Видимо, теперешнюю власть такое положение дел устраивает.

[Red forever]

Что же касается образования, что ни говори, а в Советском Союзе делалось всё, чтоб у каждого гражданина страны была такая возможность получить образование, стать грамотным. Ради этого гос-во даже брало на себя все расходы, понимая, насколько это важной задачей является, всеобщая грамотность.

А в случае платного среднего образования оно станет недоступным значительной части населения. Отдельные гении и вундеркинды, конечно , всё равно пробьются, несмотря на это (как это имеет место в америке), но вот большинство остальных будет безграмотной неквалифицированой рабочей силой, способной составить конкуренцию разве что гастробайтерам. Видимо, теперешнюю власть такое положение дел устраивает.

 

Да. Это реально ужас.

Нас ожидают времена, когда взрослый человек не будет уметь считать и писать.

А главное, не сможет пересчитать зарплату, которую ему выдаст работодатель.

Таблица умножения станет доступной только элите.

 

Полное безобразие.

Поддерживаю Киллера.

Киллер, ты молодец. Таких как ты больше не делают.

Душа болит , когда я тебя читаю. Реально.

 

P.S. Нашла один плюс.

В "жи-ши", никто не сможет допустить ни единой ошибки.

Потому что никто не сможет их написать в принципе.

[killer258]

Чтобы охранять нефтепровод и торговать, очень-то большой грамотности не требуется, так, самый минимум.

Встречает новый русский свою школьную учительницу.Она спрашивает:

-Как же ты добился такого?!Ты же учился с двоек на тройки!

_Не знаю, Анна Ивановна. Я вот торгую водкой. Покупаю за одну сотню, продаю за три. Вот на эти два процента и живу!

 

Чем неграмотней народ, тем проще им управлять,тем легче навязывать ему культ денег, разврата, продажности, выдавая это за истинные человеческие ценности. Неграмотные люди, как стадо, верят всему и идут вперед напролом, выпучив глаза. А грамотный человек прекрасно поймет, что его обманывают и останется в стороне. Нашему правительству нужно неграмотное покорное стадо. И оно его получит.

[Red forever]

Чтобы охранять нефтепровод и торговать, очень-то большой грамотности не требуется, так, самый минимум.

Встречает новый русский свою школьную учительницу.Она спрашивает:

-Как же ты добился такого?!Ты же учился с двоек на тройки!

_Не знаю, Анна Ивановна. Я вот торгую водкой. Покупаю за одну сотню, продаю за три. Вот на эти два процента и живу!

 

Чем неграмотней народ, тем проще им управлять,тем легче навязывать ему культ денег, разврата, продажности, выдавая это за истинные человеческие ценности. Неграмотные люди, как стадо, верят всему и идут вперед напролом, выпучив глаза. А грамотный человек прекрасно поймет, что его обманывают и останется в стороне. Нашему правительству нужно неграмотное покорное стадо. И оно его получит.

 

Разумеется. Киллер, разумеется.

Ах, как я тебя понимаю.

Все будут торговать водкой и охранять нефтепроводы.

Главное, чтобы охраняя нефтепроводы, люди не начали там курить.

Они же неграмотные, читать не умеют, как же они узнают, что курить там нельзя?

Как считаешь, Киллер?

Думаю, это очень серьезная проблема.

Еще думаю, будет очень серьезная проблема со сдачей в магазинах.

Предлагаю перейти на деньги с изображением куриц, коров и яйц.

Удобно, считать -читать не надо.

Посмотрел на картинку и понял - это корова.

Продавец дал кусок говядины. Классно я придумала, да?

 

Уверена, что это ноу-хау ты однозначно поддержишь.

Давай создадим партию по куриным деньгам?

Назовем партию : Куря.

Члены партии будут распространять макеты новых денег с изображением курей и яиц.

Можно еще флаги придумать и транспаранты.

И еще объявить конкурс на гимн и эмблему движения.

[killer258]

Думаю, это очень серьезная проблема.

 

Думаю, что да. Уже второй раз наша страна, когда-то первой запустившая человека в космос, облажалась при выводе спутника ракетой-носителем, Фобос-Грунт исчез бесследно, аварии на ГЭС, испытательный пуск ракеты "Булава", осуществленный в акватории Белого моря, завершился самоликвидацией ракеты, странные катастрофы с нашими самолётами и прочая хрень уже стали таким частым явлением , что никого уже не удивляют. Список можно продолжать сколько угодно. Всем становится ясно, что дальше будет только хуже. А причина в том числе и в образовании. Потому что оно вырождается. А старые специалисты, они не вечны. Экзамены заменяют тестами.

 

Пример теста.

Кислород:

а) - твёрдое тело

б) - жидкость

в) -газ

 

вот так теперь будут экзаменовать .Образование начнёт штамповать дебилов, не способных мыслить. Задачи составляются для куриных мозгов.

 

Оплата ведущих конструкторов и инженеров находится ниже уровня рядовых банковских клерков, работников ЖКХ, и тд.. Зато зарплата директоров и разных менеджеров зашкаливает за разумные пределы. В этой ситуации ждать подвигов от конструкторов и инженеров не приходится. Их изобретательская активность упала за последнее время в 5–8 раз.Космическая отрасль из доходной станет убыточной, а потом её вообще прикроют! Так откуда деньги брать будем? Больше нефти качать придётся... Вместо модернизации, антимодернизация получается. А настоящих советских спецов выгнали, остались одни эффективные менеджеры! А народ будет жить ещё хуже ,ибо если уменьшатся доходы, то они увеличат цены и те же тарифы ЖКХ, проезд и т.д... Мы прекрасно знаем, что недостаток доходов у буржуев с лихвой компенсируется ужесточением эксплуатации.

 

При СССР не упала ни одна ракета на стадии эксплуатации... Но тогда специалисты были настоящие. Сейчас липовы специалисты с липовыми дипломами и учёными степенями делают липовые ракеты... Они даже по советским чертежам не могут собрать. Но при этом всех советских специалистов назвали не эффективными менеджерами и выгнали с работы. Сейчас они на рынках торгуют. Поэтому для возрождения космонавтики надо позакрывать все рынки свернуть торговлю всю, выгнать всех псевдоспецов и взять назад старых специалистов. А молодёжь отправить на переобучение по советской программе. Но главное выгнать всех менеджеров и юристов, эффективных, неэффективных без разницы...

Один знакомый писал мне- был у нас в городе завод(двигатели к истребителям делали). Пришла перекройка и все закрыли (лет 10 не работал завод - не было заказов).Народ поувольняли и многие от безнадеги спились, другие приказали долго жить.Потом кинули кличь - айда, мол заказы есть, а набирать-то уже некого было. Собрали кого придется. Собрали первый движок и на испытаниях при подъеме грохнули на бетон.Другой начали испытывать - он сразу же и взорвался.А чтобы подготовить классного рабочего-сборщика надо не менее 6-8 лет.Вот такие итоги перекройки. И так во всем.

 

Закрыты десятки тысяч (более 70 тысяч) промышленных предприятий и миллионы рабочих и инженерно-технических работников потеряли работу.

Основную массу инженеров, без которых развитие любой промышленности, в том числе с использованием инновационных технологий и модернизация невозможны, превратили в челноков. Высококвалифицированные рабочие, прежде всего станочники, пошли в подсобники или стали бомжами.

 

Уже перестали существовать целые отрасли промышленности, без которых развитая страна не может жить. Например, станкостроение.

Авиационная промышленность дышит на ладан. Дошло до очередного позора, когда медведев высказал намерение купить иностранный самолёт для своих перелётов из-за ненадёжности отечественных.. Продолжать можно до бесконечности.

То, что самые активные уходили в бизнес, или уезжали за границу, никого не пугало. Ведь кто-то же оставался. И вот эти «кто-то» теперь не в состоянии оказываются правильно просчитать траекторию движения космического корабля, отправить его в нужную точку, правильно изготовить необходимые детали, а затем верным образом их собрать. Советская научная школа и все, кто был ею воспитан и подготовлен, или умерли, или перешли в нетрудоспособное состояние по возрастным причинам. Новых же научных школ не только в области физики, космологии, но даже философии, истории, биологии – любой другой науки – в современной России просто не создается.

[Tamina]

Советская научная школа и все, кто был ею воспитан и подготовлен, или умерли, или перешли в нетрудоспособное состояние по возрастным причинам. Новых же научных школ не только в области физики, космологии, но даже философии, истории, биологии – любой другой науки – в современной России просто не создается.

Ну пока еще не все умерли, некоторые пока в предпенсионном состоянии.

Один такой препод в серьезном техвузе нестолько лет назад жаловался мне на то, что уровень подготовки абитуры падает год от года. Про платников он вообще рыдал.

 

В прошлом году он рассказывал про ЕГЭ.

Нужно объяснять - в каких наших регионах его сдают на самые высокие баллы?

Вот они-то и поступают в вузы первых рядах.

Правда, их вуз слишком сложный и не дает быстых и легких дивидендов, как у медиков-юристов.

Впрочем, все равно и у них проблема липовых результатов ЕГЭ имеет место. Но дальше-то идет программа вуза, там не побалуешь.

Однако бюджетное финансирование вуза - подушевое. Выгонишь этих "умников" - потеряешь в деньгах. Проректор орал на преподов, что они учить не умеют, раз так студенты плохо учатся.

 

У них такой проблемы не было, а мне помнится, что с этими ЕГЭ и льготами для инвалидов пару (?) лет назад в наши головные вузы ломанулась толпа лже-инвалидов. Но там, вроде, придумывали способы: а) провести перекомиссование "убогих" качков и попрыгушек б) провести переаттестацию по тем же ЕГЭ только уже без "домашних аттестующих".

 

Подставы с пропихиванием нужных студентов особенно в медвузы были и раньше, да. Не знаю, насколько в процентном соотношении таких подснежников сейчас стало больше, но способы их протаскивания в ряды тех, кто нас будет скоро лечить, стали изощреннее..

.http://www.kommersant.ru/doc/1690651

"Коммерсантъ-Online", 03.08.2011

Очередной скандал вокруг поступления в вузы разгорелся в Российском государственном медицинском университете (РГМУ) имени Пирогова. Московский программист Виктор Симак заявил, что на бюджетные места РГМУ претендуют несуществующие абитуриенты с высокими баллами по ЕГЭ. В самом вузе происходящее объясняют одновременно хакерской атакой и техническим сбоем в базе данных об абитуриентах. Ситуацией уже заинтересовались Минздравсоцразвития и Госдума.

 

 

 

Ну вот, млин (((

Тыкнула в первые попавшиеся новости

Российские биатлонисты, ставшие шестыми в смешанной эстафете, остались без наград и в спринтерских гонках чемпионата мира, прошедших в Нове-Место в субботу.

Ну ведь вроде биатлон всю жизнь раньше был русским "золотым" видом спорта...

[killer258]

Частенько, читая из любопытства так называемые "новости" на ресурсе mail.ru , просто диву даёшься от того, что в них иногда одни фразы буквально противоречат другим, написанным тут же, и кучи явных несуразностей и откровенных нестыковок торчат по всему тексту. А народ этого, похоже, этого даже не замечает. Пипл всё это хавает.

Я и говорю, полуграмотным населением легче управлять и легче парить ему мозги.

Год назад в носвостях с самым серьёзнымм видом говорили о чуваке, который лазерной указкой якобы попадал лётчикам в глаз. И все ведь поверили в это. Попробуйте для начала попасть лучом указки хотя бы в сидящую в двадцати метрах на дереве неподвижно ворону , и поймёте всю абсурдность того, чтоб в несущийся с огромной скоростью лайнер на высоте нескольких тысяч метров ещё ухитриться не промахнуться лётчику в глаз, нее, это вообще абсурд, хотя бы в окно соседнего дома с первого раза попадите, и вы всё поймёте. А все поверили. Примеров таких полно. Но когда население оглупеет , оно не будет замечать откровенной лжи в СМИ. Что, собственно, и требуется.

[Tamina]

Но когда население оглупеет , оно не будет замечать откровенной лжи в СМИ. Что, собственно, и требуется.

Насчет оглупеет -понятие весьма относительное. Все очень сложно. Население становится ДРУГИМ.

С одной стороны, Булавы и самолеты падают, в магазинах столько молочной продукции (йогурты, творожки и прочие кефиры), что никаких коров не хватит обеспечит такое изобилие.

С другой стороны, 2-х летки родителей побогаче, играют с планшетниками, как раньше играли с матрешками-пупсами. Да и детки чуть победнее со временем наверстывают компьютерную грамотность.

Народ взялся за финансовые операции: кто-то пропивает кредиты, а кто-то наваривает неплохие деньги, вылезая на рынок ценных бумаг и недвижимости. И надо заметить, что некоторые бабули по грамотности в вопросах недвижки, пенсионных и коммунальных расчетов (черт ногу сломит) дадут фору молодым.

 

Медведев (ну пусть его команда) тащит Россию в интернет и чем дальше-тем больше. Например, в части госуслуг. Причем иногда организации ставятся в такие условия, что без инета слишком туго.

А сейчас некогда провозглашенное им втягивание населения в финансовый рынок (чтобы у нас, как у буржуев, каждая бабка игралась на бирже) все больше тянет на реальность.

Понятно, что фед.программа повышения финансовой грамотности населения-это хорошая прачечная, но эффект по-любому будет.

 

Тех же бабулек (про население помоложе я и не говорю) насильно затягивают в расчеты карточками, записи в поликлинику к врачу через терминалы. И ведь втягиваются.

А чем дальше, тем больше будет бабулек, которые эти примочки успели застать в нормальном возрасте и их инет, банккарты, яининструменты не будут пугать так, как нынешнее послевовенное поколение...

[Blackout7]

По телеку показывали сюжет - из какой-то телеигры, где две девушки-двойняшки на вопрос - что такое "холокост" - ответили, что это клей для обоев. Самое страшное, что девочки обе студентки.

[Tamina]

По телеку показывали сюжет - из какой-то телеигры, где две девушки-двойняшки на вопрос - что такое "холокост" - ответили, что это клей для обоев. Самое страшное, что девочки обе студентки.

Зато эти девочки легко ответят, что такое браузер, утилиты и умеют пользоваться десятком гаджетов.

У нынешней молодежи иная область эрудиции. И в этой, благодаря инету, они дадут фору любому историку в очках )))

Вы же не будете предъявлять претензии физику, что он не сведущ в очень важных подвидах членистоногих, за исключением поедаемых под пиво.

[Blackout7]

Зато эти девочки легко ответят, что такое браузер, утилиты и умеют пользоваться десятком гаджетов.

У нынешней молодежи иная область эрудиции. И в этой, благодаря инету, они дадут фору любому историку в очках )))

Вы же не будете предъявлять претензии физику, что он не сведущ в очень важных подвидах членистоногих, за исключением поедаемых под пиво.

 

 

Вопрос - а что такое иная область эрудиции? Эрудиция либо есть, либо ее нет.)) Никто ж не спрашивал их подробности, а просто - что это такое - о чем.

[Tamina]

Я поглядываю на форумы, где ребята очень быстро, без всяких вузов методом тыка и самообразования осваивают операции с ценными бумагами ( к примеру, с облигациями второго эшелона).

Сколько у нас развелось мелких инвесторов на рынке недвижки и разных организаторов инет-магазинов, где нужны другие навыки (торговля, языки, маркетинг, реклама). Многие разбираются в море марок авто и прочей техники, включая бытовую.

Зачем им знать, что такое Холокост?

 

 

Вопрос - а что такое иная область эрудиции? Эрудиция либо есть, либо ее нет.))

На мой взгляд, человек может быть эрудитом, но пусть знатоком в одних областях и не интересоваться остальными.

Раньше в школе проходили, в магазинах продавали, по телику пропагандировали, дома использовали одно, а сейчас другое.

Зачем им знать, что такое запорожец или ЗВИ?

Культурные ценности где-то так же.

Никто же не винил советскую молодежь, которая за железным занавесом не знала признанных во всем мире попзвезд. зато, да, они знали про Холокост...

[killer258]

К чему мы сейчас идём:

 

«Печально, но факт: в США уровень образования, особенно среднего, неуклонно снижается на протяжении нескольких десятилетий. В последние годы видимость принятия различных мер достигла апогея, а американские школьники всё также год от года становятся всё менее и менее образованными. В бюджет страны закладываются всё новые статьи расходов на образование, а воз и ныне там. Многие выпускники средних школ не могут написать без ошибки свой домашний адрес, а чтобы умножить 4 на 2 используют калькулятор. Налицо полный кризис образования в стране. Все бoльшее количество родителей осознают это и оставляют своих детей дома, где сами их учат по старым учебникам, потому что государственные школы не дают необходимых знаний, а частные стоят колоссальных денег.

 

Американская ассоциация преподавателей физики в течение 2,5 лет проводила исследование учебников, которыми сегодня пользуются 90% школьников в средних школах США. Подводя итог исследованию, профессор физики Джон Хубиц сказал, что учебники изобиловали «неимоверным количеством ошибок, фотографиями, не относящимися к предмету, слишком сложными иллюстрациями, экспериментами, которые в принципе не могут работать, диаграммами и рисунками, представляющими невозможные ситуации». По словам исследователей, потребовалось бы более 500 печатных страниц, чтобы перечислить все ошибки, допущенные в этих учебниках. Кто бы мог подумать, что экватор, оказывается, проходит через города Тусон (штат Аризона) и Талахаси (штат Флорида), а Статуя Свободы – левша!..

 

Похоже, что составители учебников сегодня больше озабочены политкорректностью иллюстраций, чем содержанием материала. Если в книге присутствует рисунок, то в нём обязательно должны быть изображены представители меньшинств и непременно кто-нибудь в инвалидной коляске. (К сожалению, эта тенденция также охватила практически все детские книжки, выпущенные после 1990 года.) После ряда обвинений в том, что некоторые задания на контрольных работах «этнически небеспристрастны», тесты и экзамены были тщательно пересмотрены, чтобы ни одна задача ни в коем случае не вызывала противоречий. Кроме того, если ребёнок не в состоянии справиться с заданием, то это, оказывается, травмирует его неокрепшую психику, что недопустимо! Чтобы избежать таких проблем, все задания стали… составлять в расчёте на то, чтобы даже полный дебил смог их выполнить.

 

Личные заметки. Недавно мой брат, снимающийся в массовках на одной из местных киностудий, познакомился с американкой, на вид лет 40–45. Каждое его действие вызывало в ней удивление: «А в России такие бутерброды, как у тебя? А в России тоже читают книги? А ты пишешь на русском языке?». После его рассказа о том, что он в своё время снимался на киностудии им. Горького, последовал вопрос полный искреннего изумления: «Как, в России тоже есть киностудии???». На этом разговор был окончен. В другой раз моей жене в колледже одна американка лет 30 поведала с полными восторга глазами, что она едет учиться в Европу! После минутной паузы она забросала мою жену вопросами: «А Европа – это где вообще? Это что, страна или что? Я слышала, там Франция есть, Европа – это во Франции?»

 

Клянусь, я это не придумал…»

 

Сенатор – противогаз

 

Здесь мы ненадолго отвлечёмся от преинтереснейшей книжки Виктора Фридмана и отправимся в теплую Калифорнию – место, где несколько лет назад начались и закончились так называемые «калифорнийские войны».

 

Преподаватели в штате Калифорния вдруг обнаружили, что выпускники их школ слишком плохо подготовлены, чтобы учиться в университетах. Поэтому в университетских аудиториях – практически одни китайцы. Китайцы, японцы и русские намного превосходят белых аборигенов в математике, физике, химии. Зато американцы берут верх в сопутствующих «науках» – труд, кулинария, макраме (у американцев есть такие «полезные для жизни» предметы в школах).

 

Глядя на сплошные жёлтые лица в аудиториях, университетские начальники решили было пойти по проторенной дорожке идиотизма – ввести квоты для белых американцев. Но китайская диаспора резко возмутилась, разыграв карту дискриминации. Это был умный ход. Квоты для белых введены не были. (Будьте уверены, если бы ситуация была обратной, то есть если бы белые американцы были умнее китайцев и занимали 95% мест на факультетах естественных наук, квоты для нацменов были бы введены непременно! Впрочем, о маразмах политкорректности мы ещё поговорим.)

 

Итак, квоты для дебилов ввести не удалось. Тогда янки создали общенациональную комиссию по образованию, чтобы определить – какой же сложности задачи должен уметь решать старшеклассник при поступлении в университет.

 

Комитет по математике в этой комиссии возглавил нобелевский лауреат Гленн Сиборг. Он лично составлял задачки и формулировал требования к абитуриентам. Нобелевский ум был призван поднять уровень американских детей… Вот вам одна из главных задач, которую должен, по мнению Сиборга, уметь решать выпускник американской школы: без калькулятора разделить 111 на 3. Сейчас американские выпускники этого делать не умеют. А что вы хотите, если 80% американских учителей (!) не могут сложить одну вторую с одной третью, ибо не имеют никакого представления о дробях.

 

Американская Федеральная программа обучения по физике требует, чтобы ученики знали два фазовых состояния воды – жидкость и лёд. Гленн Сиборг настаивал, чтобы в программу ввели третье фазовое состояние – пар. Не слишком суровое требование, не так ли?

 

Что же происходит дальше? А дальше происходит то, из-за чего вся эта история и получила название «калифорнийские войны» – сенаторы и конгрессмены выразили бурный протест против такого усложнения школьной программы! Один из сенаторов с трибуны заявил:

 

– Я набрал в своем штате 41,3% голосов избирателей, это означает, что народ мне доверяет. И я, как представитель народа, буду бороться только за то в системе образования, что сам понимаю. А если я чего-то не понимаю, то и детей учить этому совершенно незачем.

 

Другие сенаторы в своих выступлениях пробовали даже пришить калифорнийцам политику – обвиняли их в расовой нетерпимости и политических ошибках. Один из выступавших, например, заявил, что требование ввести в физическую программу сведения про пар – это… расизм, поскольку препятствует принятию в университет чёрных, ибо «ни один негр никогда не поймёт, что такое этот водяной пар, не имеющий ни цвета, ни запаха, ни вкуса». Обалдеть, да?

 

Кстати говоря, этот «антирасист» почти буквально повторил слова отца-основателя Америки, творца Декларации независимости президента Томаса Джефферсона (изображён на редкой двухдолларовой банкноте). Джефферсон однажды сказал:

 

«Ни один негр никогда не поймёт ни геометрию Евклида, ни кого-либо из его современных толкователей».

 

И он знал, о чём говорил: у самого Джефферсона были дети-негритята, прижитые от любовницы.

 

…Может быть, поэтому образовательные программы США столь оглуплены? С расизмом борются?..

 

Короче говоря, эти калифорнийские войны продолжались два года. По счастью победил в них штат Калифорния – исключительно из-за хитрости адвоката, который нашёл в истории США судебный прецедент, когда закон штата был признан приоритетным, хотя и конфликтовал с федеральным. Так что теперь калифорнийская образовательная программа лучше федеральной американской. Калифорнийские дети знают про пар.

 

…Один из наших математиков спросил своего коллегу-американца, как ему удалось при таком ужасном состоянии среднего образования в США стать математиком. Тот ответил, что с самого детства занимался сам, по книгам. И ещё он научился двойному мышлению, то есть имел в голове «две математики» – одну настоящую, а другую для учителя. Преподавателю он отвечал, как учила партия, а в голове всегда держал верный ответ. Без двойной морали в Штатах – никуда.

 

Не зря Америка в таком количестве импортирует учёных, – бывает, российские ребята (биологи, физики, математики) целыми курсами туда уезжают: просто своих учёных растить у США плохо получается.

 

Закат Европы

 

– Ну, ужасающий уровень образования в Америке – давно известный факт. Это вам не прусская школа! – скажет просвещённый читатель, отдалённо знакомый с разными образовательными системами. – Вот Европа – другое дело.

 

Что ж, мой просвещённый читатель, перенесёмся в Европу. Всё для тебя!..

 

Легенда отечественной и мировой науки, живой классик от математики академик Владимир Арнольд однажды заметил: проблемы, стоящие перед современной системой образования – главное, что должно сегодня беспокоить человечество. Посмотрим же, как решает человечество свои главные вопросы…

 

Кстати, почему я обращаю ваше просвещённое внимание именно на мнение математика? По трём причинам.

 

1) «Математика – царица всех наук». Это изречение наверняка висело на стене в вашем школьном кабинете математики. Или физики. Но вряд ли биологии. Ибо математика – та база, тот скелет, который делает область знания настоящей наукой. А на науке стоит вся наша цивилизация. Выбей из-под ног Человечества табурет науки, и его посиневший неприглядный труп начнёт раскачиваться на вольном ветру, наводя страх на случайно залетевших сюда инопланетных пришельцев.

 

2) Математика, как дисциплина строгая и насквозь формальная, подчиняющаяся строгим логическим законам, определённым образом формирует мышление человека. Дисциплинирует его с самого детства. Учит думать строго.

 

3) Среди феминисток (и, кстати, негров) практически нет математиков. Значение и объяснение этого феномена – дальше.

 

А сейчас давайте посмотрим, что же у нас творится с преподаванием науки наук в Европе. Ситуация с математикой там тревожная. А во Франции так просто катастрофическая. Об этом на одном из выступлений говорил французский министр науки, образования и технологий. Он провёл такой эксперимент: министр спросил школьника, сколько будет два плюс три. Ребёнок не ответил.

 

– Во Франции катастрофа наступила чуть раньше, в других странах она ещё впереди, – рубит правду-матку академик Арнольд.

 

– Особенно опасна тенденция изгнания всех доказательств из школьного обучения, – заметил Арнольд в одном из своих интервью. – Роль доказательств в математике подобна роли орфографии и даже каллиграфии в поэзии. Тот, кто в школе не научился искусству доказательства, не способен отличить правильное рассуждение от неправильного. Такими людьми легко манипулировать безответственным политикам. Результатом могут стать массовый психоз и социальные потрясения.

 

И ведь прав!

 

Прав в том, что тупым народом легче управлять. И в том, что во Франции образовательная катастрофа уже наступила. Вот вам живое свидетельство доктора физико-математических наук Виктора Доценко. Он преподаёт в Парижском университете математику, то есть знает, о чём говорит, не понаслышке. Заранее прошу прощения у читателя за длиннющую цитату, но я просто не прощу себе, если не приведу этого рассказа полностью – лично меня он потряс и немало расстроил. Итак, слово Виктору Доценко (цитирую по «НиЖ», № 12 за 2004 год):

 

«Историки до сих пор спорят: как же могло получиться, что такие мудрые и образованные древние египтяне столь быстро разучились строить свои замечательные пирамиды? Всё произошло на протяжении буквально нескольких поколений (на рубеже IV и V династий, около XXVI века до Р.X.). И в самом деле, это была поразительная историческая катастрофа: веками учились-учились, по крохам совершенствовали мастерство, передавали всё это из поколения в поколение, накапливали знания и опыт, потом выстроили свои три Великие пирамиды (Хеопса, Хефрена и Микерина) и вдруг разом всё забыли, потеряли навык, умение и мастерство, перестали понимать элементарные вещи. Что особенно удивляет – это произошло как бы само по себе, безо всяких войн и нашествий варваров. Всё, что было построено после, выглядело лишь как жалкое подобие Великих пирамид и сейчас представляет собой не более чем груду развалин.

 

Я теперь знаю, как такое может происходить: дело в том, что уже пятый год преподаю физику и математику в Парижском университете (Университет имени Пьера и Марии Кюри, известный также под именем Paris VI, или Jussieu). Надо сказать, что Париж не последнее место на планете по уровню образования, а мой университет далеко не худший в Париже. Россия всегда несколько отстаёт от Запада, и, судя потому, как энергично, а главное, во что нас реформирует родное Министерство образования, сейчас в Париже я могу наблюдать наше недалёкое будущее. Сразу оговорюсь: я вовсе не претендую на роль «пророка из будущего» и поэтому буду стараться избегать обобщений. Мне все равно не по силам сравнивать средний уровень французского образования (о котором имею весьма смутное представление) со средним уровнем нынешнего российского образования (о котором тем более ничего не знаю). И, если честно, вообще не понимаю, что такое «средний уровень образования». Я буду рассказывать только о своём личном опыте – так сказать, «что вижу, то и пою».

 

Сначала небольшая справка. Во Франции уже давно введён и действует «Единый государственный экзамен» (ЕГЭ), только называется он у них БАК (от слова «бакалавр»), но сути это не меняет. Мотивация введения французского БАКа была примерно та же, что и нашего ЕГЭ: чтобы поставить всех учеников в равные условия, чтобы свести на нет коррупцию на почве образования, чтобы унифицировать требования к выпускникам, ну и так далее. Короче, чтобы всё было и по-честному, и по справедливости. Есть и отличие: у БАКа имеется несколько специализаций. Он может быть научным, когда приоритет (повышенный коэффициент) имеют экзамены по математике и физике; гуманитарным, когда приоритет отдаётся языкам, философии; экономическим и т.д. Человек, сдавший БАК, имеет право безо всяких вступительных экзаменов записаться в любой университет своего профиля (правда, только по месту жительства – прописка у французов очень даже имеется) и учиться в нём совершенно бесплатно (если не считать «комиссионного сбора» размером в три сотни евро в начале каждого учебного года). А если студент документально докажет, что доходы его семьи ниже определённого уровня, то может получать стипендию (совершенно независимо от своей успеваемости). Ученик, сдавший БАК с отметкой выше определённого уровня (больше чем 15 из 20), имеет право записаться на подготовительное отделение в одну из так называемых Гранд Эколь (самая известная из которых Эколь Нормаль Суперьер) – это что-то вроде элитных университетов, для поступления в которые после подготовительных курсов нужно выдержать ещё и вступительные экзамены. Далее в процессе учебы как в Гранд Эколь, так и в университете, в зимнюю и в весеннюю сессии происходит отсев. Если у студента сумма баллов всех экзаменов оказывается ниже определённого уровня, его выгоняют (или, в определённых ситуациях, оставляют на второй год). Отсев идёт серьёзный: в моём университете в первую зимнюю сессию выгоняют около 40 процентов студентов, в следующую – ещё процентов 30 и т.д. В результате к концу второго года обучения остаётся едва ли четверть из тех, кто начинал учиться (фактически это растянутые на два года вступительные экзамены). Далее отсев тоже продолжается, хотя не столь интенсивно, и, наконец, венчают всю эту учебу два или три года так называемого ДЕА, которое с некоторыми поправками соответствует нашей аспирантуре и которое, как и у нас, завершается (точнее, должно завершаться) диссертацией и учёной степенью. Естественно, что до этого уровня добираются только «самые-самые»… Ну и чтобы завершить это довольно скучное вступление, немного о себе: доктор физико-математических наук, профессор, занимаюсь теоретической физикой; в университете Paris VI преподаю математику и общую физику первокурсникам… и веду семинары для аспирантов последнего года Эколь Нормаль Суперьер (т.е. именно для тех, которые не только «самые-самые», но еще и «супер» и «экстра»).

 

Ну вот, как видите, система образования задумана как будто совсем неплохо, всё устроено вполне разумно, и даже деньги на всё это есть (французы, правда, всё время тоже говорят, что денег на образование катастрофически не хватает, но это просто оттого, что они не знают, что значит «не хватает» на самом деле). И, тем не менее, могу сообщить тем, кто ещё не знает, что «хотели, как лучше, а получилось, как всегда» бывает не только в России. Французское образование (и я подозреваю, что далеко не только французское) – яркий тому пример.

 

В силу специфики своей деятельности в своём дальнейшем повествовании я буду иногда вынужден апеллировать к экспертам в области высшей математики. Я имею в виду тех, кто знает все четыре правила арифметики, а также умеет складывать дроби и в общих чертах знаком с таблицей умножения. Части текста, для понимания которых требуются столь специфические знания, я выделю курсивом.

 

Так вот, в этом учебном году я обнаружил, что среди пятидесяти моих учеников-первокурсников (у меня две группы) восемь человек считают, что три шестых (3/6) равно одной трети (1/3). Подчеркну: это молодые люди, которые только что сдали «научный БАК», то есть тот, в котором приоритет отдаётся математике и физике. Все эксперты, которым я это рассказывал, и которые не имеют опыта преподавания в парижских университетах, сразу же становятся в тупик. Пытаясь понять, как такое может быть, они совершают стандартную ошибку, свойственную всем экспертам: пытаются найти в этом логику, ищут (ошибочное) математическое рассуждение, которое может привести к подобному результату. На самом деле всё намного проще: им это сообщили в школе, а они, как прилежные ученики (а в университет попадают только прилежные ученики!), запомнили. Вот и всё. Я их переучил: на очередном занятии (темой которого вообще-то была производная функции) сделал небольшое отступление и сообщил, что 3/6 равно 1/2, а вовсе не 1/3, как считают некоторые из присутствующих. Реакция была такая: «Да? Хорошо…». Если бы я им сообщил, что это равно 1/10, реакция была бы точно такой же.

 

В предыдущие два учебных года процентов десять-пятнадцать моих студентов систематически обнаруживали другое, не менее «нестандартное» математическое знание: они полагали, что любое число в степени –1 равно нулю. Причём это была не случайная фантазия, а хорошо усвоенное знание, потому что проявлялось неоднократно (даже после моих возражений) и срабатывало в обе стороны: если обнаруживалось что-либо в степени –1, то оно туг же занулялось, и наоборот, если что-либо требовалось занулить, подгонялась степень –1. Резюме то же самое: их так научили.

 

Вот чему несчастных французских детей никак не могут по-настоящему научить, так это обращаться с дробями. Вообще, дроби (их сложение, умножение, а особенно деление) – постоянная головная боль моих студентов. Из своего пятилетнего опыта преподавания могу сообщить, что сколько-нибудь уверенно обращаться с дробями могли не больше десятой части моих первокурсников. Надо сказать, что арифметическая операция деления – это, пожалуй, самая трудная тема современного французского среднего образования. Подумайте сами, как объяснить ребёнку, что такое деление: небось, станете распределять поровну шесть яблочек среди троих мальчиков? Как бы не так. Чтобы рассказать, как учат делению во французской школе, я опять вынужден обращаться к экспертам. Пусть не все, но кое-кто из вас ещё помнит правило деления в столбик. Так вот, во французской школе операция деления вводится в виде формального алгоритма деления в столбик, который позволяет из двух чисел (делимого и делителя) путём строго определённых математических манипуляций получить третье число (результат деления). Разумеется, усвоить этот ужас можно только проделав массу упражнений, и состоят эти упражнения вот в чём: несчастным ученикам предъявляются шарады в виде уже выполненного деления в столбик, в котором некоторые цифры опущены, и эти отсутствующие цифры требуется найти. Естественно, после всего этого, что бы тебе ни сказали про 3/6, согласишься на что угодно.

 

Кроме описанных выше, так сказать, «систематических нестандартных знаний» (которым научили в школе), имеется много просто личных, случайных фантазий. Некоторые из них очень смешные. Например, один юноша как-то предложил переносить число из знаменателя в числитель с переменой знака. Другая студентка, когда косинус угла между двумя векторами у неё получился равным 8, заключила, что сам угол равен 360 градусов умножить на восемь, ну и так далее. У меня есть целая коллекция подобных казусов, но не о них сейчас речь. В конце концов, то, что молодые люди еще способны фантазировать, – это не так уж плохо. Думать в школе их уже отучили (а тех, кого ещё не отучили, в университете отучат – это уж точно), так пусть пока хоть так проявляют живость ума (пока они, живость и ум, ещё есть).

 

Довольно долго я никак не мог понять, как с подобным уровнем знаний все эти молодые люди сумели сдать БАК, задачи в котором, как правило, составлены на вполне приличном уровне и решить которые (как мне казалось) можно лишь обладая вполне приличными знаниями. Теперь я знаю ответ на этот вопрос. Дело в том, что практически все задачи, предлагаемые на БАКе, можно решить с помощью хорошего калькулятора – они сейчас очень умные, эти современные калькуляторы: и любое алгебраическое преобразование сделают, и производную функции найдут, и график её нарисуют. При этом пользоваться калькулятором при сдаче БАКа официально разрешено. А уж что-что, а быстро и в правильном порядке нажимать на кнопочки современные молодые люди учатся очень лихо. Одна беда – нет-нет да и ошибешься, в спешке не ту кнопочку нажмешь, и тогда получается конфуз. Впрочем, «конфуз» – это с моей, старомодной, точки зрения, а по их, современному, мнению – просто ошибка, ну что поделаешь, бывает. К примеру, один мой студент что-то там не так нажал, и у него получился радиус планеты Земля равным 10 миллиметрам. А, к несчастью, в школе его не научили (или он просто не запомнил), какого размера наша планета, поэтому полученные им 10 миллиметров его совершенно не смутили. И лишь когда я сказал, что его ответ неправильный, он стал искать ошибку. Точнее, он просто начал снова нажимать на кнопочки, но только теперь делал это более тщательно и в результате со второй попытки получил правильный ответ. Это был старательный студент, но ему было абсолютно «до лампочки», какой там радиус у Земли: 10 миллиметров или 6 400 километров, – сколько скажут, столько и будет. Только не подумайте, что проблему можно решить, запретив калькуляторы: в этом случае БАК просто никто не сдаст, дети после школы вынуждены будут вместо учебы в университетах искать работу, и одновременно без работы останется целая армия университетских профессоров – в общем, получится страшный социальный взрыв. Так что калькуляторы трогать не стоит, тем более что в большинстве случаев ученики правильно нажимают на кнопочки.

 

Теперь о том, как, собственно, учат математике и физике в университете. Что касается математики, то под этой вывеской в осеннем семестре изучаются три темы: тригонометрия (синусы, косинусы и т.д.), производные функций и несколько интегралов от стандартных функций – в общем, все то, что и так нужно было знать, чтобы сдать БАК. Но в университете, как это часто бывает, учат всё сначала, чтобы научить наконец «по-настоящему».

 

Что касается тригонометрии, то её изучение сводится к заучиванию таблицы значений синуса, косинуса и тангенса для стандартных углов 0, 30, 45, 60 и 90 градусов, а также нескольких стандартных соотношений между этими функциями. Старательные студенты, которых в действительности не так уж мало, всё это знают и так. Однако вот ведь какая закавыка, я каждый год упорно задаю своим ученикам один и тот же вопрос: кто может объяснить, почему синус 30 градусов равен 1/2? Я преподаю уже пять лет, и каждый год у меня около пятидесяти учеников; так вот, из двухсот пятидесяти моих учеников за всё время на этот вопрос мне не ответил ни один человек. Более того, по их мнению, сам вопрос лишён смысла: то, чему равны все эти синусы и косинусы (также, впрочем, как и все остальные знания, которыми их пичкали в школе, а теперь продолжают пичкать в университете), – это просто некая данность, которую нужно запомнить. И вот каждый год я, как последний зануда, пытаюсь их в этом разубеждать, пытаюсь рассказывать что откуда берется, какое отношение всё это имеет к миру, в котором мы живем, тужусь изо всех сил рассказывать так, чтобы было интересно, а они смотрят на меня, как на придурка, и терпеливо ждут, когда же я, наконец, угомонюсь и сообщу им что, собственно, нужно заучить на память. Своим большим успехом я считаю, если к концу семестра один или два человека из группы раз-другой зададут мне вопрос «почему?». Но достичь этого мне удаётся не каждый год…

 

Теперь производная функции. Милые эксперты, не пугайтесь – никакой теоремы Коши, никакого «пусть задано эпсилон больше нуля…» тут не будет. Когда я только начинал работать в университете, некоторое время ходил на занятия моих коллег – других преподавателей, чтобы понять что к чему. И таким образом я обнаружил, что на самом деле всё намного-намного проще, чем нас когда-то учили. Спешу поделиться своим открытием: производная функции – это штрих, который ставится справа вверху от обозначения функции. Ей-богу, я не шучу – прямо так вот и учат. Нет, разумеется, это далеко не всё: требуется заучить свод правил, что произойдёт, если штрих поставить у произведения функций и т.п.; выучить табличку, в которой изображено, что этот самый штрих производит со стандартными элементарными функциями, а также запомнить, что если результат этих магических операций оказался положительным, значит, функция растёт, а если отрицательным – убывает. Только и делов. С интегрированием точно такая же история: интеграл – это такая вот вертикальная карлючка, которая ставится перед функцией, затем даются правила обращения с этой самой карлючкой и отдельное сообщение: результат интегрирования – это площадь под кривой (и на кой им нужна эта площадь?..)

 

С преподаванием физики дела обстоят похоже, только рассказывать про это скучно – здесь не так много смешного. Потому очень кратко (просто для полноты картины): курс физики в первом семестре в Университете имени Пьера и Марии Кюри начинается почему-то с линейной оптики (при этом параллельно на лабораторных занятиях студенты зачем-то изучают осциллограф), затем два занятия подряд они зубрят наизусть огромную таблицу с размерностями физических величин (то есть как выражается в килограммах, секундах и метрах, скажем, гравитационная постоянная и т.п.; замечу попутно – при этом они понятия не имеют, что такое гравитационная постоянная), затем – механика (столкновения шариков, равновесие сил и т.п.), и, наконец, венчает осенний семестр почему-то гидродинамика. Почему именно такая выборка – понятия не имею, возможно, это то немногое, что знает главный координатор (и лектор) нашей секции. Почему именно в таком порядке? Да, собственно, какая разница, в каком порядке всё это зубрить…

 

Бедные Мария и Пьер Кюри… Они на том свете небось места себе не находят от стыда.

 

Попробую предложить отдалённую аналогию всей этой ахинеи для гуманитариев. Представьте себе, что программа университетского курса под названием «Русская литература» состоит из следующих разделов: 1. Творчество А.П. Чехова; 2. Лингвистический анализ произведений русских и советских писателей XIX и XX веков; 3. «Слово о полку Игореве»; 4. Творчество А. Платонова. И на этом всё…

 

Что же касается аспирантов Эколь Нормаль Суперьер (то есть тех, которые «супер-самые-самые»), то здесь ситуация совершенно иная. Эти ребята прошли такой суровый отбор, что ни вольных фантазеров, ни тем более разгильдяев здесь уже не встретишь. Более того, и с дробями у них всё в порядке, и алгебру они знают прекрасно, и ещё много-много всего, что им полагается знать к этому возрасту. Они очень целеустремлённые, работоспособные и исполнительные, и с диссертациями у них, я уверен, будет все в полном порядке. Одна беда – думать они не умеют совершенно. Исполнить указанные, чётко сформулированные преподавателем манипуляции – пожалуйста, что-нибудь выучить, запомнить – сколько угодно. А вот думать – никак. Эта функция организма у них, увы, атрофирована полностью. Ну, а кроме того, теоретическую физику они, конечно, не знают совершенно. То есть они, конечно, знают массу всевозможных вещей, но это какая-то пёстрая, совершенно хаотичная мозаика из массы всевозможных маленьких «знаний», которые они с успехом могут использовать, только если вопросы им приготовлены в соответствии с заранее оговорёнными правилами, совместимыми с этой мозаикой.

 

Например, если такому аспиранту задается некий вопрос, то ответом на него должно быть либо «знание А», либо «знание В», либо «знание С», потому что если это ни А, ни Б, ни С, он встанет в ступор, который называется «так не бывает». Хотя, конечно, и у аспирантов Эколь Нормаль Суперьер бывают довольно смешные дыры в знаниях – но тут несчастные детишки совершенно не виноваты – это преподаватели у них были такие. Например, из года в год я обнаруживаю, что никто из моих слушателей (аспирантов последнего года Эколь Нормаль Суперьер!) не способен взять Гауссов интеграл и вообще не имеет представления о том, что это такое. Ну, это как если бы человек писал диссертацию, скажем, о месте природы в поэзии позднего Пушкина и при этом не имел представления о том, что такое синонимы. Из этих аспирантов получатся прекрасные исполнители, как те «роботы-исполнители» из давнего фильма «Москва – Кассиопея»… И поэтому мне больше нравится преподавать первокурсникам университета: там все-таки еще есть хоть небольшая надежда кого-то чему-то научить…

 

Мне их так жалко, этих детишек! Вы только представьте: из года в год с раннего детства зубрить, зубрить и зубрить весь этот бред… Но ведь понятно, что вызубрить всё невозможно. Даже у самых прилежных учеников хоть в чем-то, но будут пробелы. На практике это иногда выглядит дико (по крайней мере, для меня). Представьте себе: прилежный студент, умеет находить производные, умеет интегрировать (то есть он вызубрил все правила про «штрих» и «вертикальную карлючку»), но вот дроби складывать не умеет. Или, допустим, складывать умеет, а вычитать – никак – ну не выучил вовремя! Он может знать всю таблицу умножения, но вот чему равно 6 умножить на 7 – нет (проболел в тот день, когда учитель в школе это сообщал). Теперь вы, надеюсь, поняли, что на самом деле 3/6 может равняться не только 1/3, а вообще чему угодно. Если хотите, это можно назвать «пятым правилом арифметики»: сколько скажут, столько и будет!

 

Мне неизвестно, сколько времени здесь продолжается весь этот образовательный «апокалипсис», может, лет десять, может, чуть меньше, но то, что в школы уже пришли преподаватели «нового поколения» – выпускники таких вот университетов – это точно, я вижу по своим ученикам. Что же касается моих коллег – нынешней университетской профессуры… Нет, с арифметикой у них всё в порядке, и вообще, в каком-то смысле все они довольно грамотные люди – стареющее вымирающее поколение. Но, с другой стороны, когда происходит такой всеобщий бардак в образовании, вольно или невольно, но тупеют все – не только ученики, но и преподаватели, видимо, это какой-то неизбежный закон природы. Разврат развращает…

 

В этом учебном году на семестровой контрольной одной из задач была такая (я думаю, наши восьми-, а может, и семиклассники её бы оценили):

 

«Воздушный шар летит в одном направлении со скоростью 20 км/час в течение 1 часа и 45 минут. Затем направление движения меняется на заданный угол (60°), и воздушный шар летит ещё 1 час и 45 минут с той же скоростью. Найти расстояние от точки старта до точки приземления».

 

Перед контрольной на протяжении двух недель среди преподавателей университета шла бурная дискуссия – не слишком ли сложна эта задача для наших студентов. В конце концов решили рискнуть выставить её на контрольную, но с условием, что те, кто её решит, получат дополнительно несколько премиальных очков. Затем в помощь преподавателям, которые будут проверять студенческие работы, автор этой задачи дал её решение. Решение занимало половину страницы и было неправильным. Когда я это заметил и поднял было визг, коллеги тут же успокоили меня очень простым аргументом: «Чего ты нервничаешь? Всё равно эту задачу никто не решит…». И они оказались правы. Из полутора сотен студентов, писавших контрольную, её решили только два человека (и это были китайцы). Из моих пятидесяти учеников примерно половина даже не попыталась её решать, а у тех, кто сделал такую попытку, спектр полученных ответов простирался от 104 метров до 108 500 километров. Отдавая работу той студентке, которая умудрилась получить расстояние в 108 500 километров, я попытался было воззвать к её здравому смыслу: дескать, ведь это два с половиной раза облететь вокруг земного шара! Но она мне с достоинством ответила: «Да, я уже знаю – это неправильное решение». Такие вот дела…

 

Читатель, небось, уже измучился в ожидании ответа на давно созревший вопрос: «Как же такое может быть?!». Ведь Франция – высокоразвитая культурная страна, в которой полным-полно умных образованных людей. Это один из главных мировых лидеров и в теоретической физике, и в математике, и в высоких технологиях страна, где по российским понятиям «всё хорошо». И, в конце концов, куда подевалась выдающаяся французская математическая школа «Бурбаки»? И вообще, при чем тут «Единый государственный экзамен»?

 

Про «Бурбаки» ответить проще всего. Эта школа никуда не делась, она продолжает функционировать, но при этом стала похожей на «чёрную дыру»: людей (и талантливых людей!) она продолжает в себя «всасывать», но что там у неё делается внутри, те, кто находится снаружи, уже не знают. Это стало чем-то вроде «игры в бисер» Германа Гессе. Хотя мощная математическая традиция «Бурбаки» во французском обществе, конечно же, осталась. Именно поэтому несчастных детишек здесь так мучают шарадами про деление в столбик. Или, к примеру, когда нужно было решить уравнение 5х + 3 = 0, один мой студент исписал целую страницу рассуждениями про структуру и счётность множества решений такого типа уравнений, но само уравнение решить так и не смог. Хорошо известно, что получается, если из учения, веры или науки уходит дух, а остаётся один формальный ритуал: маразм.

 

Что же касается «как же такое может быть?!», то, как видите, может, очень даже может! Правда, я подозреваю, только до поры до времени. Во-первых, нужно иметь в виду, что вся эта катастрофа в образовании началась не так уж давно, и когда говорят про умных и образованных людей, то это в действительности очень тонкий слой общества (на котором на самом деле всё и держится), состоящий из пожилых, стареющих (и вымирающих) «динозавров». И подпитки в этот слой сейчас просто не происходит (точнее, она происходит за счёт китайцев и прочих там русских). Во-вторых, существует и совершенно другая точка зрения на происходящее. Этот крайне циничный взгляд на современное общество как-то растолковал мне один мой коллега по университету (огромный патриот Франции, по происхождению поляк, несколько лет проучившийся в Москве, прекрасно говорящий по-русски, большой знаток русской литературы). Он очень умный человек, тоже преподаёт и прекрасно видит, что происходит, но при этом считает, что никакой катастрофы нет, а наоборот, всё правильно, всё развивается как надо. Дело в том, что современному развитому обществу нужны только хорошие исполнители. Творческие, думающие люди, конечно, тоже требуются, но буквально единицы. Поэтому вся система образования должна быть настроена на отбор, выращивание и дрессировку именно хороших исполнителей, а учить думать молодых людей совершенно не нужно: в современном обществе это только повредит их будущей профессиональной деятельности, какой бы она ни была. Что же касается творческих личностей, то о них особенно беспокоиться не следует: тот, кто действительно талантлив, так или иначе всё равно пробьётся. В этом смысле, по большому счёту, совершенно не важно, каким предметам мы их тут, в университете, учим (по крайней мере, на первых курсах). Вместо физики с математикой вполне можно было бы заставлять зубрить, например, латынь (вот только специалистов таких сейчас не сыщешь). Всё равно в будущей профессиональной деятельности никакое понимание физики с математикой им не понадобится. На уровне школы и университета важно просто производить отбор и дрессировку самых послушных, трудолюбивых и исполнительных, вот и всё. А для тех, кто вылетает из этой системы, для тех, кто идёт в «отходы», существуют мётлы для подметания улиц, кассовые аппараты в супермаркетах, заводские конвейеры и т.д. Вы вон в Советском Союзе в своё время напроизводили миллионы образованных «думающих» инженеров – и что? По части своих прямых профессиональных обязанностей они, как правило, ни черта делать не умели, а предпочитали размышлять о судьбах мира, о смысле жизни, о Достоевском… Причём, согласитесь, сами эти, так сказать, «думающие образованные инженеры» сплошь и рядом чувствовали себя несчастными людьми, невоплощённые мечты о великих свершениях, нереализованные таланты, мировая скорбь и тому подобное. А тут жизненные претензии и запросы, как личные, так и профессиональные, чётко алгоритмированы, и все счастливы и довольны…

 

Я думаю, мысль понятна, и дальше можно не распространяться. Обо всём этом уже писано-переписано в бесчисленных утопиях и антиутопиях. Мне лично подобная точка зрения на развитое современное общество крайне несимпатична, но это отнюдь не значит, что она ошибочна. Мне кажется, что в подобной системе никакие таланты никуда не пробьются (просто потому, что их некому будет учить), и тогда люди, точнее, «роботы-исполнители» очень быстро разучатся строить «Великие пирамиды». Но, может, я и ошибаюсь…

 

Теперь, надеюсь, понятно, при чем тут «Единый государственный экзамен»? Когда люди, вместо того чтобы думать самим и учить думать своих детей, пытаются в конечном итоге всё на свете сводить к алгоритмам и тупым тестам, наступает всеобщее отупение. Впрочем, что тут первично, а что вторично, не знаю: вполне возможно, что все эти БАКи, ЕГЭ и прочие тесты не более чем следствие (а вовсе не причина) всеобщего, скажем так, «радикального упрощения мышления» в развитом обществе. В моей молодости экзамены, в стиле ЕГЭ проводились только на военной кафедре, что как раз было вполне оправданно и понятно: «приказ начальника – закон для подчинённого», и все тут, а думать при этом было противопоказано. Теперь подобный стиль обучения похоже становится всеобщим. По мне так уж лучше пусть будет коррупция, чем кристально честное общество исполнительных роботов-идиотов…».

[Гость Тордион]

Насчет оглупеет -понятие весьма относительное. Все очень сложно. Население становится ДРУГИМ.

С одной стороны, Булавы и самолеты падают, в магазинах столько молочной продукции (йогурты, творожки и прочие кефиры), что никаких коров не хватит обеспечит такое изобилие.

С другой стороны, 2-х летки родителей побогаче, играют с планшетниками, как раньше играли с матрешками-пупсами. Да и детки чуть победнее со временем наверстывают компьютерную грамотность.

Народ взялся за финансовые операции: кто-то пропивает кредиты, а кто-то наваривает неплохие деньги, вылезая на рынок ценных бумаг и недвижимости. И надо заметить, что некоторые бабули по грамотности в вопросах недвижки, пенсионных и коммунальных расчетов (черт ногу сломит) дадут фору молодым.

 

Медведев (ну пусть его команда) тащит Россию в интернет и чем дальше-тем больше. Например, в части госуслуг. Причем иногда организации ставятся в такие условия, что без инета слишком туго.

А сейчас некогда провозглашенное им втягивание населения в финансовый рынок (чтобы у нас, как у буржуев, каждая бабка игралась на бирже) все больше тянет на реальность.

Понятно, что фед.программа повышения финансовой грамотности населения-это хорошая прачечная, но эффект по-любому будет.

 

Тех же бабулек (про население помоложе я и не говорю) насильно затягивают в расчеты карточками, записи в поликлинику к врачу через терминалы. И ведь втягиваются.

А чем дальше, тем больше будет бабулек, которые эти примочки успели застать в нормальном возрасте и их инет, банккарты, яининструменты не будут пугать так, как нынешнее послевовенное поколение...

 

Тащят в интернет - это хорошо?

Финансы?

Зачем они прачке? Вложыть облигацию в трузы? Проплатить за телефон, отрапивив смс на 900!

 

Возможно нет нужды, что бы все поголовно знали о биноме ньютона и дискриминанте, но оставлять арфографию и пунктуацию для текстовых редакторов это черезчур!

 

Кстати.

Когда пси форум встроит редактор? А то я забыл как правильно слово жызнь пишэдся!

[Анитра]

К чему мы сейчас идём:

"По мне так уж лучше пусть будет коррупция, чем кристально честное общество исполнительных роботов-идиотов…».

 

По мне - тоже.

Ну так мы оттуда и не уходили, Киллер! Мы там вечно.

[killer258]

При всех недостатках и проблемах советского общества, существовавших в те времена, я считаю, нас во многом спасала именно советская школа образования. Образование было сильным, много было талантливых преподавателей. Та самая школа, последние остатки которой сейчас так старательно уничтожаются.

Если теперешние инженеры ещё как-то могут повторить то, что создано их предшественникками, то следующее поколение, скорее всего, даже не сможет понять, как всё это работает. Сейчас ощущается реальная нехватка квалифицированной рабочей силы, работодатели просто за голову хватаются от "компетентности" современных выпускников вузов.

А теперь представьте себе на минуту, что вдруг , например, испортились отношения с Западом, в силу каких-либо политических причин или амбиций политиканов или ещё по какой-нибудь причине. Компьютеры, интернет, сотовая связь, бытовая электроника- весь этот "одноразовый" хлам вскоре заржавеет и откажет, нового будет получить невозможно, а своих специалистов, способных создать такое, может, уже и не найдётся, и страна очень быстро окунётся в период махрового средневековья , а затем в столетия варварства.

Нельзя полагаться на всё заграничное. Когда масштабы импорта захлёстывают все разумные пределы,можно очень жестоко пролететь.

[Blackout7]

Единственное, что ребенок может получить бесплатно – это несколько базовых

предметов. Речь идет о русском языке (2 часа в неделю), английском языке (2 часа

в неделю), математике (2 часа в неделю), физической культуре (2 часа в неделю) и

истории (1 час в неделю). А за такие предметы как рисование, музыка,

информатика, физика, химия, биология и др. родителю придется заплатить. По

предварительным данным, стоимость обучения в месяц составит порядка 6-7 тысяч

рублей. Это порядка 54-70 тысяч в год и около 630 тысяч за все 11 лет обучения.

Первые три класса остаются бесплатными и в их программу входит весь набор

предметов, что и раньше.

Еще раз перечитываю - и фигею.

[Гость Тордион]

При всех недостатках и проблемах советского общества, существовавших в те времена, я считаю, нас во многом спасала именно советская школа образования. Образование было сильным, много было талантливых преподавателей. Та самая школа, последние остатки которой сейчас так старательно уничтожаются.

Если теперешние инженеры ещё как-то могут повторить то, что создано их предшественникками, то следующее поколение, скорее всего, даже не сможет понять, как всё это работает. Сейчас ощущается реальная нехватка квалифицированной рабочей силы, работодатели просто за голову хватаются от "компетентности" современных выпускников вузов.

А теперь представьте себе на минуту, что вдруг , например, испортились отношения с Западом, в силу каких-либо политических причин или амбиций политиканов или ещё по какой-нибудь причине. Компьютеры, интернет, сотовая связь, бытовая электроника- весь этот "одноразовый" хлам вскоре заржавеет и откажет, нового будет получить невозможно, а своих специалистов, способных создать такое, может, уже и не найдётся, и страна очень быстро окунётся в период махрового средневековья , а затем в столетия варварства.

Нельзя полагаться на всё заграничное. Когда масштабы импорта захлёстывают все разумные пределы,можно очень жестоко пролететь.

 

А откуда взялась эта "советскаяшкола"? Когда царские ученые меньшей частью убежали,а большей было перебито?

Кто такой Вавилов и где он?

Что такое "кибернетикапродажнаядефкаимрпериализьма"?

 

Буржуазная печать широко разрекламировала новую науку — кибернетику. Эта модная лжетеория, выдвинутая группой американских «учёных», претендует на решение всех стержневых научных проблем и на спасение человечества от всех социальных бедствий. Кибернетическое поветрие пошло по разнообразным отраслям знания: физиологии, психологии, социологии, психиатрии, лингвистике и др. По утверждению кибернетиков, поводом к созданию их лженауки послужило сходство между мозгом человека и современными сложными машинами.

 

— Ярошевский М. «Кибернетика — «наука» мракобесов», «Литературная газета», 1952, 5 апреля. № 42(2915), стр.4

 

Кто такой Лысенко Д. И как он называл генетику?

...

 

И это.

Наука бывает не от чиновников, а от любознательных людей. В советское время царила образованщина. Ученых не только не воспитывали, но официоз боялся их. Много было выучено прорабов, чиновников и начальников цехов, столько, что им некем было командывать. Докторишег много - умеющих клизьму поставить. А науку голимо тырили из переведенных журналов... И редкие исключения только подтверждают правило...

[Кайфую]

Разумеется. Киллер, разумеется.

Ах, как я тебя понимаю.

Все будут торговать водкой и охранять нефтепроводы.

Главное, чтобы охраняя нефтепроводы, люди не начали там курить.

Они же неграмотные, читать не умеют, как же они узнают, что курить там нельзя?

Как считаешь, Киллер?

Думаю, это очень серьезная проблема.

Еще думаю, будет очень серьезная проблема со сдачей в магазинах.

Предлагаю перейти на деньги с изображением куриц, коров и яйц.

Удобно, считать -читать не надо.

Посмотрел на картинку и понял - это корова.

Продавец дал кусок говядины. Классно я придумала, да?

 

Уверена, что это ноу-хау ты однозначно поддержишь.

Давай создадим партию по куриным деньгам?

Назовем партию : Куря.

Члены партии будут распространять макеты новых денег с изображением курей и яиц.

Можно еще флаги придумать и транспаранты.

И еще объявить конкурс на гимн и эмблему движения.

Пацталом...

[Tamina]

Кто такой Лысенко Д. И как он называл генетику?

В свое время читала/перечитывала "Белые одежды", потом смотрела фильм по мотивам.

Переживала за наших ученых, которые своей кровью защищали право на....

(пришло в голову гораздо позже)

...создание генномодифицированной еды (они подпольно культивировали такую картошку, которая не боится жары и мороза).

Только сейчас, когда выяснили, что генномодифицированная еда угрожает смертью населению земли, мне стало приходить в голову: а так ли уж не прав был сатрап Лысенко?

 

Докторишег много - умеющих клизьму поставить. А науку голимо тырили из переведенных журналов...

Ну кто у кого тырил, это спорный вопрос. Скорее всего взаимно.

 

А вот насчет докторишек в клизьмой....

Вот попалось в Инете модное письмо

.http://infobusiness2.ru/node/12100

Выкиньте диплом на помойку!

Здравствуйте, Ректор Санкт-Петербургского Университета Экономики и Финансов – одного из лучших экономических вузов страны, в который мечтают поступить тысячи школьников из провинции и Петербурга.

 

Я закончила ваше замечательное заведение 1 год назад. На днях мне понадобилось создать ИП, и юрист меня спрашивает: вы какую систему налогообложения выберете, упрощенную или единый налог на вмененный доход.И тут я понимаю, что понятия не имею, о чем идет речь!

 

Слова конечно знакомые, но что за этим скрывается без понятия. Как такое может быть, что человек, отучившийся 5 лет в лучшем ЭКОНОМИЧЕСКОМ университете Питера, ни разу не слышал о таких определениях?

 

Как можно ходить на все пары, сдать экзамены на 4 и 5, защитить диплом по специальности экономист-математик и не знать, чем отличается ИП от ПБОЮЛ или это одно и то же?

 

Почему маркетинг, страхование, бух учет, менеджмент – нам читали преподаватели, которые были старше 60 лет по книгам 20-летней давности?А экономику фирмы вел дедуля, которому было лет 75, и он умер от старости прямо перед зачетом.

 

Зачем вы меня учили про кривую хикса, эластичность по цене, свот-анализ и градиент? Если я все это знаю, почему я себестоимость своего продукта рассчитываю, просто складывая в икселе все затраты в расчете на единицу, а розничную цену определяю интуитивно, т.к. не совсем понимаю, как эту формулу, которую мы проходили, применить в реальной жизни.

............

Рассуждения очень проблемные. Правда, они не о среднем, а о высшем образовании, но неважно.

 

С одной стороны, правильно говорится о старых преподах, не владеющих свежей инфой. И это проблема зарплат преподов вузов.

Тот препод, о котором я говорила, сравнивал свою ЗП в вузе и в физматшколе, вторая была много выше.

Кроме того, те практики, которых могли бы приглашать в вузы для погружения студентов в современные реалии, могут не владеть методиками обучения, ораторскими навыками и проч.

типа как не каждый спортсмен-чемпион может стать классным тренером.

 

С другой стороны, чел, который пошел после вуза в ПБОЮЛы, обвиняет, что ему "ставили голову" спеца крупного масштаба, который мыслит категориями, а не сиюминутной инфой, которая завтра обновится.

Это как раз к вопросу о враче, которого учили, как устроен организм, как взаимодействуют химвещества лекарств с биологической системой организма и т.п., а не как ставить грелку и клизму.

С таким же успехом выпускник техвуза, который пошел работать слесарем, может обвинять преподов, зачем его учили физике процессов, а не как закрепить деталь в тисках.

Это все юношеско-кухонный максимализм.

[Red forever]

Вот что вы тут обсуждаете, если не секрет?

 

С 1 января 2011 г. вступил в силу закон «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений». Действие этого закона распространяется, в частности, на образовательные учреждения, а именно – школы, поэтому обсуждение его вызвало широкий резонанс в прессе и бурное общественное обсуждение на тему «останется ли образование в России бесплатным».

 

Разъяснения по этому вопросу были получены на самом высоком уровне – от Председателя Правительства России Владимира Путина, а пресс-служба Министерства образования и науки РФ подготовила специальное информационное сообщение по вопросу о гарантиях бесплатности образования. Резюмируя сообщения официальных источников, можно утверждать, что руководители страны и Министерство образования и науки РФ подтвердили свою приверженность принципу бесплатности и доступности школьного образования, заложенному в Конституции.

Суть закона относительно образовательных учреждений – предоставление большей финансовой самостоятельности школам, права заниматься деятельностью, приносящей доход и возможности распоряжаться имеющимися ресурсами.

Российские образовательные стандарты по-прежнему предусматривают обязательное финансирование за счет государственного бюджета основной образовательной программы, включающей все «базовые» школьные предметы: русский язык, литература (литературное чтение), математика, физика, химия, биология, история, обществознание (включая экономику и право), искусство (музыка, ИЗО, МХК), технология (труд), физическая культура, география, природоведение (окружающий мир), иностранный язык, родной (не русский) язык и литература, информатика и ИКТ, основы безопасности жизнедеятельности. Этот стандарт является основой для формирования госзадания на образовательные услуги. Автономные и бюджетные (нового типа) учреждения получат определенные права по распоряжению своим бюджетом – но только после выполнения госзадания. В свою очередь, госзадание для бюджетного учреждения будет содержать предельные цены (тарифы) на оплату соответствующих услуг в случаях, если законодательством предусмотрено их оказание на платной основе, либо порядок установления указанных цен и тарифов. К платным образовательным услугам, которые могут быть предоставлены государственными и муниципальными образовательными учреждениями, относятся: обучение по дополнительным образовательным программам, преподавание специальных курсов и циклов дисциплин, репетиторство, занятия по углубленному изучению предметов и др. Платные образовательные услуги не могут быть оказаны государственными и муниципальными образовательными учреждениями взамен основной образовательной программы, финансируемой за счет средств государственного бюджета. Отказ учащегося от предлагаемых платных услуг не может стать причиной уменьшения объема основных образовательных услуг, предоставляемых ему образовательным учреждением. Как заявил заместитель министра образования и науки России Владимир Миклушевский, «если вдруг какая-то школа перестает оказывать бесплатные услуги по госстандарту, который утвержден, у нее просто приостанавливается лицензия».