Сны, и бытие сверх существа(психбольной):)

[Legende_XVI]

 

ВШЭ было моей последней надеждой, надеялась, что хотя бы там будет толерантность. Но нет..

 

https://zona.media/news/2020/04/01/vnkfdr

[Legende_XVI]

Помимо прыгающий самооценки, у пациента наблюдается прыгающая сексуальная активность. 

 

Около 4 дней желание было слабым, около 6 дней оно было почти нуле, и сам процесс вызывал у меня омерзение. Кончить было трудно- мне казалось это противным занятием, а от порно блевала.

Сегодня желание на пике, ужасно хочется оргазмов, процесс кажется восхитительным, и прекрасным, порно нравится, без оргазма- не заснуть.

 

Каких либо значительных факторов, способных повлиять на секс.  желание- не было. 

 

Я считаю, что мне надо вести график моей мастурбационой активности, высоты оргазма, и записывать мое отношение к этому процессу.

 

Это у меня уже давно 

[Legende_XVI]

Заметила, что ненавижу себя за свою глупость.

Думаю, что критическое мышление не имеет никакой корреляции с умом.

Судя по статистике, хорошая память вовсе не гарантирует качественное усвоение материала, возможность его обобщения, нахождения противоречий, и генерирование новых идей.

 

Эйнштейн например экзамен по ботанике завалил, и учился не лучше всех.

 

о моей памяти и генетике тут

 

 

[Legende_XVI]

Прикольно

Холодная плазма заживит незаживающие раны

 

https://mipt.ru/newsblog/lenta/kholodnaya_plazma_zazhivit_nezazhivayushchie_rany?sphrase_id=150494

[Legende_XVI]

Рубрика "в РФ нету науки"

 

Уникальная научная установка «Система зондово-оптической 3D корреляционной микроскопии»

 

Система зондово-оптической 3D корреляционной микроскопии является уникальной разработкой, не имеющей аналогов в мире.

 

 

Система зондово-оптической 3D корреляционной микроскопии является уникальной разработкой, не имеющей аналогов в мире. Данная установка была создана в сотрудничестве с учеными из ФНЦТИО им. ак. В.И. Шумакова Минздрава России, ООО "СНОТРА" (резидент Сколково) и НИЯУ МИФИ. 

Установка позволяет на одном и том же участке образца проводить исследования материалов различных типов, в том числе биологических, с использованием методик сканирующей зондовой микроскопии, ультрамикротомии и оптической микроскопии.

Установка включает в себя специально разработанные и оптимизированные блоки: система модификации поверхности образца (ультрамикротом), система сканирующей зондовой микроскопии, оптический блок с конфокальным модулем, монохроматор Shamrock 750 (Andor) с CCD-камерой DU971P-BV (Andor Technology), перестраиваемый Ar-лазер, He-Ne лазер Melles Griot 25-LHP-928-230, фотодиодный лазер (532 нм).

Система модификации поверхности образца позволяет делать ультратонкие срезы образца в масштабах до 20 нм. За счет использования специальных алмазных ножей для ультрамикротома осуществляется возможность срезов образцов различных материалов (биологические структуры, полимерные материалы, нанокомпозитные материалы, содержащие наночастицы и др.).

Система сканирующей зондовой микроскопии позволяет проводить исследование образца зондовыми методиками, такими как атомно-силовая микроскопия, микроскопия поверхностного потенциала и др. Данная система оборудована устройством точного позиционирования, за счет чего способна возвращаться в одну и ту же область сканирования с погрешностью ±0.6 мкм.

Описанные блоки в комбинации с оптическим блоком, системой облучения и монохроматором с CCD дают уникальную возможность исследования одного и того же участка образца одновременно множеством методов. Кроме того, специальное программное обеспечение обрабатывает полученные массивы данных и позволяет получить 3D реконструкцию анализируемого материала.

Планируемое усовершенствование УНУ позволит осуществлять следующие методики высокоразрешающей оптической микроскопии в режиме 3D:

• Микроспектроскопия усиленного СЗМ-зондом комбинационного рассеяния (флуоресценции) (3D-TERS).

• Ближнепольная оптическая микроскопия в режиме рассеяния света СЗМ-зондом (3D s-SNOM).

• Стохастическая оптическая реконструкционная микроскопия (3D STORM).

• Фотоактивационная локализационная микроскопия (3D PALM).

• Микроскопия на основе подавления спонтанного испускания (3D STED).

• Для реализации 3D-версии методики фотоиндуцированной силовой микроскопии (3D PiFM) потребуются изменения системы лазерного возбуждения.

• Значительно более серьезные изменения оптической схемы потребуются в случае реализации 3D-версии наномасштабной ИК-спектроскопии 3D AFM-IR.

 

Основные направления исследований с использованием УНУ:

• анализ морфологии поверхностей;

• анализ объемного распределения структурных элементов в материалах;

• получение оптических характеристик;

• характеризация и контроль качества наногибридных композитов;

• наномасштабный анализ химического состава исследуемых наноструктур;

• анализ электрических, магнитных, механических свойств многокомпонентных материалов;

• многопараметрический корреляционный объемный анализ композитных наноструктур.

 

Основные реализуемые методики:

• Сканирующая-зондовая микроскопия: контактная, полуконтактная, латеральная, фазовая, магнитная, электростатическая, Кельвин мода, отображение сопротивления растекания.

• Конфокальная оптическая микроспектроскопия.

• 3D реконструкция всех оптических и СЗМ данных о морфологической химической структуре образца.

 

 

 

 

 

За последние 5 лет с использованием УНУ получены следующие наиболее значимые научные результаты:

С применением УНУ были проведены работы по исследования ряда гибридных композитных полимеров с люминесцентными наночастицами. Такие структуры являются уникальными материалами, сочетающими хорошие механические свойства полимерной матрицы и люминесцентные свойства встраиваемых наночастиц. В частности, были получены данные по распределению и агрегации квантовых точек в различных нанопористых полипропиленовых матрицах. Была проведена реконструкция 3D наноструктур жидкокристаллических матриц с включенными в них квантовыми точками. Была изучена поверхностная топология аморфных, нематических, кристаллических пленок азобензол содержащих соединений. Были обнаружены условия перехода нематических и кристаллических фаз в изотропную фазу. Проведено всестороннее изучение оптических и электрических характеристик циркулярно поляризованной эмиссии. Такие соединения имеют принципиальное значение для решения широкого круга задач, связанных с исследованием поверхностных явлений в коллоидной и физической химии, такие как модификации поверхности для химических и каталитических реакций, заранее определенной морфологии поверхностей и интерфейсов в мягкой материи и химической и биохимической детекции, сенсорики и оптики.

 

 

http://www.ibch.ru/ru/about/unscieq

[Legende_XVI]

Интересно

 

 

 

[Legende_XVI]

Решила, выкладывать сюда свои математические перлы.

Умственно отсталая пытающиеся освоить математику это забавно.

 

Не поняла вот этот пример из Выгодского, минут 10 ушло на понимание.

 

 

[granit201_z]

3 минуты назад, Legende_XVI сказал:

Не поняла вот этот пример из Выгодского, минут 10 ушло на понимание.

что ты не понял там? ты же уже закончил школу?

[Legende_XVI]

15 минут назад, granit201_z сказал:

что ты не понял там? ты же уже закончил школу?

 

дебилы не понимают математику вообще то.

абстракции нету потому что.

 

мой iq-80 полностью коррелирует с математическими способностями.

я и в столбик забыла как делить.

Phd тоже думала что я прикалываюсь когда набрала 80 баллов в матрицах равена но нет.

----------------------------

процетирую интересные коменты отсюда https://habr.com/ru/post/398895/

 

"Секрет прост. Это не метод обучения. Это высокий IQ с рождения. У автора статьи не менее IQ=140, поэтому мозг у нее осилил и принципиально иной язык, и математику, и шахматы, а так же проанализировал сам себя, получив знания о методике обучения до уровня подсознания.
У кого IQ ниже среднего, начисто срезан уровень абстракции описанный в статье. У них нет того места в сознании, где можно крутить абстрактную информацию, F = ma потому что так надо и точка. Поэтому такие люди живут принципами и «понятиями», что негибко и на 2 порядка повышает вероятность конфликтов, статистика по IQ заключенных это подтверждает.
Думаю тут все с высоким IQ, это очень ценный дар, но к сожалению, он не у всех."

 

"Холиварное утверждение. Разбивается в прах о статистику. Берем детей в возрасте 5-10 лет, измеряем IQ, наблюдаем за будущим. Глупые дети остаются глупыми, мало зарабатывают, не справляются с учебой, имеют высокую вероятность попасть в тюрьму. Умные дети хорошо учатся, достигают успеха в жизни. Воспитание ничего не значит, проверено на однояйцевых близнецах, вырощенные в разных условиях, приходят к одному и тому же.
Мозги кстати по сути одинаковые, лобная доля отвечает за аналитику, затылочная за зрение, мозжечок за координацию, что разного то? Именно поэтому «аппаратная» работоспособность мозга измеряется одним параметром — IQ. Так же ничего по сути не дают программы раннего развития, по статистике что-то вроде 1 бала IQ на 23 000$ вложенных в ребенка, питание намного важнее."

 

"Богатая жизнь бандита может быть при высоком IQ, если у бандита низкий IQ, будет примерно как в фильме «Бумер» каком-нибудь, жизнь короткая но активная.
Выбор жизненного пути дает не воспитание, некая свобода личности. Есть гении что растут в семьях алкоголиков, но они не клоны родителей, а антиподы их. Пример знакомый, руководитель строительной компании. Начал строить в гараж в 7 классе, когда его отец пропил деньги выделенные на рабочих. Построил, потом занялся строительством и бизнесом, как-раз на примере отца понял, как не надо жить. Есть обратные пример, избалованное чмо, которое разбилось в 19 лет на дорогой машине, всё было, но хотелось больше адреналина (отец умный бизнесмен, но мама красивая и весьма недалекая, в нее и пошел).
Ваши пример имеют место быть, но в совсем крайних случаях, изоляция на уровне Маугли, например. Но это нарушение за пределами допустимых вариаций, человек социальное существо, ему нужно слышать речь, общаться, а семья алкоголиков или нобелевских лауреатов принципиально ничего не меняет, во всех случаях мозг думает, анализирует, делает выводы, а не копирует тупо.

Даже дети Маугли кстати, поищите статьи, в России были примеры, после усыновления лет в 10 наверстывали упущенное и социализировались, например ПТУ оканчивали, никакого агрессивного или деструктивного поведения не проявляли, может и наоборот, были только благодарны семьям что дали им любовь и заботу, так как есть с чем сравнить. Если и есть какое-то отставание, скорее всего из-за плохого питания, питание важно, а даже при обилии питания, в России проблема с йодом, его в рационе нет, мозг необратимо нарушается. Не говоря о семьях алкоголиков и беспризорников, там тоже питание ниже среднего, и вопрос даже не в йоде а во всем остальном.

Наблюдения за близнецами как-раз достоверны, и это не единичные случаи, близнецов среди 8 миллиардов не так уж и мало."

 

 

"Разумные родители не всегда хорошие психологи. Иногда их идеи как-раз приводят к нарушению психики, типа хотели как лучше, подготовить к жесткому миру. Лезут в личные дела ребенка, всё контролируют. Лучше бы показывали ненавязчиво примером.
Что анализировать не так важно, главное что работает кора мозга, все отделы мозга что должны работать загружены информацией в допустимых пределах. Генетическую программу развития мозга не так просто сбить.
Пример Ломоносов, неграмотный отец, злая мачеха, но это не снизило остроты его ума:
… Михаил начал помогать отцу с десяти лет. Вместе они ходили рыбачить в Белое море и до Соловецких островов. Нередкие опасности плавания закаляли физические силы юноши и обогащали его ум разнообразными наблюдениями.……

А сколько обратных примеров? Некоторые миллион долларов спускают на программы раннего развития, а получается избалованное чмо и IQ=80 балов и что?"

 

 

 

"Воспитание важно, но генетика важнее. Воспитания так или иначе все получают сравнимое, в садике, школе, родители не контролируют на 100% ребенка. Даже если родители не занимаются воспитанием, с утра до вечера на работе, чтобы было что ребенку кушать, ребенок получит образование на порядок лучше, чем у Менделеева, и есть все возможности стать величайшим ученым, в школе дадут нужные знания для начала. Но другое дело, что не всем это нужно будет. Стремление к знаниям, умственные способности, это генетические особенности организма. Гены железо, воспитание программа. Программа не пойдет на сбойном железе, она вторична." 

 

"Почему это софт «посредственный»? Не идеальный, согласен, можно на 10% улучшить, но ценой высоких затрат, которые не факт что окупятся. Оптимистичные взгляды, что в разы можно КПД «железа» увеличить ни чем не подтверждены.

Зарплата в разы выше среднего может складываться не только из умственных способностей, но и из здоровья, стрессоустойчивости, физической силы даже. На Хабре была статья, что в руководители статистически заметно чаще берут при прочих равных условиях более «красивых» людей, с некоторыми нормами роста и веса.

Так что не факт, что ребенку нужно больше учиться, а не разбавить учебу походами в спортзал пару раз в неделю, качественным отдыхом, хорошим питанием, свежим воздухом, играми со сверстниками. Чтобы больше зарабатывать нужно учитывать много факторов, жизни многомерна и только IQ не учитывается (только коррелирует не давая ответы на все вопросы)."

 

 

"Правильная генетика залог его успеха. Если в генах присутствуют патогенные аллели, туши свет, всё пропало, как ни воспитывай ничего хорошего не получится. Гены первичны, питание вторично (в том числе йод), воспитание третично. Воспитание важно, но уже после более грубых материальных факторов."

 

[granit201_z]

2 минуты назад, Legende_XVI сказал:

я и в столбик забыла как делить.

я тоже. но это совершенно мне не мешает))

[Legende_XVI]

29 минут назад, granit201_z сказал:

я тоже. но это совершенно мне не мешает))

 

так у тебя все с головой нормально ты сразу понимаешь очевидные вещи, а мне надо минут 5-100000 подумать что бы врубиться, что под х понимается не х а 5+7 например.

математика это чисто абстрагированная вещь,  и её можно использовать как показатель развития абстрактного мышления у человека.

 

да с@ка опять не могу на 100% подойти под человека без абстрактного мышления.

хотя значение пословиц мне не понятно но о бесконечности могу рассуждать, а так же что то планировать.

https://zen.yandex.ru/media/id/5c7a695a58236b00b392ac76/liudi-bez-abstraktnogo-myshleniia-chto-takoe-abstraktnoe-myshlenie-i-zachem-ono-cheloveku-5e8450e101822a01b7227a6e

 

Вообще абстрактное мышление, и критическое мышление это разные части сознания.

Не понимаю почему люди ставят знак = между ними.

Абстрагироваться, и поставить под сомнения факт, что здесь общего?

[Legende_XVI]

Гранит, ты пробовал понимать математику следующим образом.

 

1) Открываешь задачник по неизученной тобою теме, и пытаешься решить задание.

2) Открываешь задачник по неизученной тобою теме, смотришь решение примера без всякого объяснения, и пытаешься понять как пришли к решению. 

То есть ты не учишь, что такое интеграл,а самостоятельно к нему приходишь путем логического рассуждения. 

 

 

Я это у философа Соломона подглядела, называется "впитать" в себя книгу

[Вадим_78]

Ранее развитие не для увелечения iq нужно. Просто: а) обучение строго последовательно, без усвоение предыдущей ступени следующую пробовать бесполезно. б) можно научится большему в) возможность поступить в лучшие учебные заведения г) привычка учится и т.д. и т.п.

[Legende_XVI]

2 часа назад, Вадим_78 сказал:

Ранее развитие не для увелечения iq нужно. Просто: а) обучение строго последовательно, без усвоение предыдущей ступени следующую пробовать бесполезно. б) можно научится большему в) возможность поступить в лучшие учебные заведения г) привычка учится и т.д. и т.п.

 

Да ну? А чего тогда я не гуру по математике? Со мной с третьего класса репетиторы занимались, а по итогу 2 в четверти, и в пустую потраченные деньги. Папаня пытался научить меня плавать/кататься на велосипеде/завязывать шнурки, дед пытался, мать пыталась и бестолку. 

С Ломоносовым по твоему кто то занимался? А Шокли? Колмогоров уже с первого курса делал открытия в математике, Оппенгеймер в 23 стал PhD

Там все правильно написано

1) генетика

2) питание

3) воспитание

 

Человек имеющий способности въедит в матан прочитав пару страниц из учебника Ильина за пару недель. Обычный сможет понять матан потратив на него около года, а глупый поймет его лет за 10, или никогда.

 

 

Вы люди все никак не поймёте, что кто то просто неудачник с рождения в той или иной сфере. Мрлз кривой в плане общения, я в плане абстракции, ты в плане критического мышления, а кто то родился с глазом на попе, или писает в штаны при конфликтной ситуации.

Шокли правильно говорил, двоечники плохо учатся не потому что мало стараться, а потому что они глупые. 

 

Бесполезны курсы пикапа, бесполезны репетиторы, бесполезно весеть на турнике что бы вырасти, бесполезен бокс, бесполезны кружки по расширению кругозора. Поскольку уничтожен сам механизм, а не нарушен, или не развит.

 

[Вадим_78]

8 минут назад, Legende_XVI сказал:

 

Да ну? А чего тогда я не гуру по математике? Со мной с третьего класса репетиторы занимались, а по итогу 2 в четверти, и в пустую потраченные деньги. Папаня пытался научить меня плавать/кататься на велосипеде/завязывать шнурки, дед пытался, мать пыталась и бестолку. 

С Ломоносовым по твоему кто то занимался? А Шокли? Колмогоров уже с первого курса делал открытия в математике, Оппенгеймер в 23 стал PhD

Там все правильно написано

1) генетика

2) питание

3) воспитание

 

Человек имеющий способности въедиь в матан прочитав пару страниц из учебника Ильина за пару недель. Обычный сможет понять матан потратив на него около года, а глупый поймет его лет за 10, или никогда.

 

З й класс не раннее развитие.

А методика неправильная. Если что то не получается нужно отступить на ступеньку назад и отрабоиать что получается.

Ты что ни плавать ни на велосипеде кататся ни умеешь?

33 минуты назад, Legende_XVI сказал:

 

Да ну? А чего тогда я не гуру по математике? Со мной с третьего класса репетиторы занимались, а по итогу 2 в четверти, и в пустую потраченные деньги. Папаня пытался научить меня плавать/кататься на велосипеде/завязывать шнурки, дед пытался, мать пыталась и бестолку. 

С Ломоносовым по твоему кто то занимался? А Шокли? Колмогоров уже с первого курса делал открытия в математике, Оппенгеймер в 23 стал PhD

Там все правильно написано

1) генетика

2) питание

3) воспитание

 

Человек имеющий способности въедит в матан прочитав пару страниц из учебника Ильина за пару недель. Обычный сможет понять матан потратив на него около года, а глупый поймет его лет за 10, или никогда.

 

 

Вы люди все никак не поймёте, что кто то просто неудачник с рождения в той или иной сфере. Мрлз кривой в плане общения, я в плане абстракции, ты в плане критического мышления, а кто то родился с глазом на попе, или писает в штаны при конфликтной ситуации.

Шокли правильно говорил, двоечники плохо учатся не потому что мало стараться, а потому что они глупые. 

 

Бесполезны курсы пикапа, бесполезны репетиторы, бесполезно весеть на турнике что бы вырасти, бесполезен бокс, бесполезны кружки по расширению кругозора. Поскольку уничтожен сам механизм, а не нарушен, или не развит.

 

Двоечники плохо учатся потому что за программой не успевают. При сугубу индивидуальном обучении прекрастно освоили б программу. Но за чуть большее время.

[Legende_XVI]

6 часов назад, Вадим_78 сказал:

З й класс не раннее развитие.

А методика неправильная. Если что то не получается нужно отступить на ступеньку назад и отрабоиать что получается.

Ты что ни плавать ни на велосипеде кататся ни умеешь?

Двоечники плохо учатся потому что за программой не успевают. При сугубу индивидуальном обучении прекрастно освоили б программу. Но за чуть большее время.

 

Не умею, я не понимаю как можно столько движений делать одновременно на лыжах тоже, и никогда это не было интересно.

Лол

Какое ещё более ранее? 

Таблицу умножения, и алфавит никогда не хотела учить, не было любознательности, с другими детьми общалась не хотя- намек на легкий аутизм.

Идёт сложение- ок

Идёт вычитание-ок

Идёт умножение-ок

Идёт деление- не ок

 

Так что там ещё раньше то? Куда надо вернуться? В утробу матери?

Некоторые и говорить не умеют лет до 5,  они по твоему, что делают ни так? 

 

И ты думаешь с моими одаренными одноклассниками кто то занимался? 

Тебя не смущает,что один все понимает сразу, а другой долго? 

Почему то с чтением проблем никаких не было- читала со скоростью отличников, с историей, обществом, и биологией проблем тоже не было я их никогда, р не учило но все равно была 4-5. По всем остальным предметам- тройка.

 

Ахаха

Я для кого примеры с t привела? 

 

По твоей логике и аутизм с дебильность не проблема. Просто нужен индивидуальный подход.

[granit201_z]

10 часов назад, Legende_XVI сказал:

Абстрагироваться, и поставить под сомнения факт, что здесь общего?

ничего

обратись к Дон-Петруччо. Он давно мечтает стать репетитором. Пусть на тебе тренируется

[Legende_XVI]

2 часа назад, granit201_z сказал:

ничего

обратись к Дон-Петруччо. Он давно мечтает стать репетитором. Пусть на тебе тренируется

 

Он меня уе@ет когда в сотый раз не сможет объяснить элементарную вещь. 

 

[Legende_XVI]

Признаки глупой личности:

1. Неадекватные жизненные сценарии.
В то время как нормальный человек имеет логичную, понятную сюжетную линию сценарий событийной линии глупца склонен перескакивать с объекта на объект, с сюжета на сюжет. Все сюжеты построены на вязкой, неоднородной, сложно проговариваемой информации, которая мало поддается логическому объяснению.

В профессиональной сфере человек не достигает статичного, твердого результата. Легко перескакивает от деятельности к деятельности, от партнера к партнеру потому что нигде не может задержаться на долго ввиду быстрой потери интереса,  ввиду отсутствия глубокой заинтересованности или ввиду неумения адекватно себя вести.

В материальных вопросах так же можно заметить, что человек не умеет распоряжаться деньгами. Например, дает крупные суммы в долг без документов и даже расписок. Потом сетует на то, что деньги ему не возвращают. Так же берет кредиты легко и весело растрачивая средства попадая в значительные долги выплатить которые глупцу сложно ввиду отсутствия стратегического мышления и он начинает искать крайних или должных.

 

 

Опять противоречие.

интерес теряется быстро, но деньги считать умею.

 

2. Склонность к крайностям.
Шекспир писал, что вещи не бывают ни хорошими, ни плохими. Все зависит от того, как мы смотрим на эти вещи. У глупца же всё либо черное, либо белое… Он не чувствует оттенков. Может в порывах подхалимства восхищаться самыми дрянными персонажами или совершенно незнакомыми людьми. Или в порывах гнева призывать к сожжению на костре за утверждение, что Земля круглая. Именно под улюлюканье глупой, необразованной черни сжигали самые светлые умы на этой планете. Светлые головы опасны для темных дел. Они проливают свет на события и обстоятельства так как видят всё яснее и глубже.  В то время как глупость легко подчиняется подлецам и манипуляторам.

К близким, заботливым, добрым, любящим  людям, которые призывают к решению важных жизненных задач, адекватности, последовательности умозаключений и решений глупый человек может быть жесток и агрессивен. Это вызвано защитной реакцией. Критика и призывы к норме кажутся глупцам нападением.

 

Снова не про меня.

 

 

 

3. Влечение к красивым упаковкам. Обложечное мышление.
Всё что блестит, притворяется, врёт, говорит то, что приятно слышать глупому человеку, выглядит так, как нравится дураку – воспринимается так же как новогодняя ёлка пятилетним малышом. Глупец мало обращает внимание на содержание ввиду поверхностности своего мышления. Его внимание больше приковано к форме. Будь то содержание продуктов питания или содержание человека. Глупец наивен, поверхностен и склонен сам придумывать себе недостающие детали.

Его влечет к удовольствиям в ущерб всем тем важным конструктивным основам, которыми эти удовольствия создаются. Его влечет к гламуру или проникающий под маской удобной лжи подлости  больше, чем к мудрости, справедливости и доброте. spsyhologist.ru

В ассоциациях глупого человека можно наблюдать бессознательную связку “деньги-тратить”, “деньги-удовольствие”. В то время как для конструктивных людей преобладает связка “деньги-заработать”, “деньги-возможности”. Для дурака “женщина-секс”, “женщина-красотка”. Для умного человека поверхностные вещи подразумеваются по умолчанию и игнорируются оставляя “женщина-мать”, “женщина-любовь”, “женщина-союзник”, “женщина-нежность”. По тому же принципу анализируется то, как женщина говорит о мужчинах.

 

 

снова промах.

 

 

4. Неспособность к конструктивному диалогу.
В связи с отсутствием конструктивного, последовательного мышления диалог с дураком сложен или не возможен вовсе. Доказывая свою правоту он не оперирует фактами, а часто приводит абстрактные доводы. Склонен называть всех кто не разделяет его заблуждений дураками. А если вы пытаетесь доказать что-то логичное ему – он Вас просто не поймет.

Тут прошу не путать с неврастениками. Да, неврастеники могут дойти до нервного срыва общаясь с твердолобыми или недоброжелательными людьми, но их логическая составляющая при этом может быть кристально чистой,  чего с глупцом Вы никогда не обнаружите.

Глупец окрылен своими навязчивыми идеями, заблуждениями или внушениями третьих лиц. Он склонен верить в то, чего нет игнорируя реальность. Идеализировать или наоборот излишне очернять окружающее пространство ввиду невежества. Глупость склонна к сплетням и к тому чтобы плести интриги против людей, которым завидует или просто плести интриги дабы привлечь к себе внимание, казаться значительными (смотрите пункт 6).

 

 

Вообще противоречие.

Как у глупого может быть абстрактное мышление?

 

 

 

5. Легковерность.
Ввиду отсутствия критичного мышления глупец верит во всё от сплетен, до рассказов свидетелей Иеговы… Глупец охотно пойдет на встречу сектантов или в гости к малознакомым, подозрительным людям… Условие здесь одно информация должна соответствовать убеждениям и верованиям глупого человека либо быть очень заманчивой, удобной и убедительной. Так как у глупцов чаще всего наблюдается ригидность мышления их трудно переубеждать. В связи с этим встречается другая крайность, когда глупец не верит ни во что отвергая любые фактические доводы боясь  пошатнуть свою привычную картину мира (консерватизм).

 

 

 

Опять  не про меня.

 

 

 

И вот такая информация в интернете попадается в 95% случаев.

Вот это из диагноза дебильность не подходит вообще.

 

 

1.Дебилы способны попадать под влияние других людей, так как обладают повышенной внушаемостью^[11]. Из-за данной особенности они могут быть использованы как орудие в преступных целях^[13].

 

2.Они также зачастую легко перенимают чужие взгляды и впоследствии стойко их придерживаются, при этом наблюдается недостаток в собственных суждениях^[10].

 

3.Им свойственно запоминание различных правил и выражений, которые шаблонно употребляются^[10].

 

4.Некоторые склонны даже поучать других людей и зачастую рассуждают о том, чего сами не понимают (так называемые «салонные дебилы»)^[12]. Также у них недостаточно развита способность к подавлению влечений и самообладанию^[11]. В целом их волевые и эмоциональные качества развиты лучше, чем у имбецилов^[11].

 

5.Часто встречается усиление примитивных влечений, в частности полового влечения, сопровождающееся распущенным поведением^[10].

 

6. Все интересы страдающих дебильностью преимущественно сконцентрированы на удовлетворении инстинктов (пищевого и полового), а также на своей внешности^[13].

[КошкаБ]

7 минут назад, Legende_XVI сказал:

1.Дебилы способны попадать под влияние других людей, так как обладают повышенной внушаемостью^[1

Ну вот, Легенда , ты сам докопался до неопровержимых фактов, что оказывается не дебил. Ура? И че теперь делать, как жить собираешься?

[Legende_XVI]

16 минут назад, КошкаБ сказал:

Ну вот, Легенда , ты сам докопался до неопровержимых фактов, что оказывается не дебил. Ура? И че теперь делать, как жить собираешься?

 

так по другим я подхожу

 

1.При нерезко выраженной дебильности ребёнок может ничем внешне не отличаться от сверстников. Сохраняются механическая память и эмоционально-волевая сфера. Внимание очень трудно привлечь и фиксировать.

 

2. Запоминание замедленно и непрочно. У них преобладает конкретно-описательный тип мышления, в то время как способность к абстрагированию почти отсутствует^[10]. Тем не менее они могут формировать простейшие обобщения.

 

3. Для них составляет трудность охватывание ситуации целиком, и обычно они улавливают только внешнюю сторону событий^[10].

 

Вот здесь не проняла о чем вообще речь. Внешняя сторона событий это когда вася ударил петю, и дебил видит только это не замечая, что петя мог обмануть петю и вообще тут не все так просто?

 

4.Сложно воспринимают логические связи между предметами, понятия «пространство», «время» и т. д

 

Что под этим понимается?

 

5. Часто встречаются нарушения речи (отстаёт в развитии, искажение звуков, нарушения грамматического строя речи, бедный словарный запас). Хотя может быть и достаточно большой словарный запас, но речь при этом всё равно бедна и однообразна.

 

 

6. Дебилы с программой основной общеобразовательной школы не справляются, обычно заканчивают начальную или вспомогательную школу, способны вести самостоятельную жизнь^[11]. Они способны усваивать специальные программы, основанные на конкретно-наглядном обучении в медленном темпе^[2]. Наиболее трудными для изучения предметами в школе для них являются физика и математика^[

 

 

 

 

нигде не слова про бытовые навыки типа пришить пуговицу, что то собрать или разобрать.

Это какой диагноз? Когда плохо понимаешь как что то собирать или делать?

 

Есть мелкая моторика, в детстве я много лепила из пластеина, и получалось очень хорошо т.е с мелкой моторикой все нормально. Но завязать шнурки для меня целая эпопея с неизвестным исходом, плохо рисую, и плохо обращаюсь с ножницами криво режу и т.д.

 

Воо у меня вот это скорее всего

 

  В более ранних версиях Международной классификации болезней (МКБ-8) имелась ещё пограничная умственная отсталость^[en] (IQ 68—85)^[9]. Тем не менее, данный диагноз присутствует в современной американской классификации DSM-5 (коды V62.89, R41.83) под названием «пограничное интеллектуальное функционирование»^[5][10].

[Вадим_78]

1 час назад, Legende_XVI сказал:

 

Он меня уе@ет когда в сотый раз не сможет объяснить элементарную вещь. 

 

Я в мододости пару девушек научил на велосипеде кататся и несколтких человек машину водить. Блин как же я жилел что современные нравы запрещают бить ученика палкой. Обучение раза в 3 быстрее пошло бы.